1.sene Biterken: 2023-2024 Tespitleri ve Geleceğe Dair Bazı Öneriler

1.sene Biterken: 2023-2024 Tespitleri ve Geleceğe Dair Bazı Öneriler geçmiştekilere ilaveten altta bir süre (7.ayda) devam edecektir.

Tespitler 

İlk öğrencilerimiz 1.senesini tamamlarken, bu sene ders ve sınavlarda yaşadıklarını ve kalite toplantılarında paylaştıkları geri bildirimlerle birlikte özellikle bölümle ilgili zorluklarını, anlamaya özen ve çaba göstererek, özellikle de sosyal derslerde bunun için ek zamanlar ayırarak, karşılıklı çok ciddi bir çaba sarf ediyor olduk. 

Mesleğin ve üniversitedeki mesleki eğitimin beklentileri gayet açıktır. Lütfen en azından okutulan kaynaklar üzerinden bunları artık araştırınız.

... 

Geleceğe Dair Bazı Öneriler

Kitap ve kaynaksız ders olmaz. Ders tek bir kitapla da geçiştirilemez.  

Sadece sunulara güvenilerek ders bir kaç satıra da indirgenemez. Bu yüzden derslerde sizler için özel üretilmiş ve güncel pek çok görsel, işitsel vb yollarla pek çok araç kullanıyoruz.

Öğrenci derste not tutmaya da alışmalıdır. Hayatta olduğu gibi her şey önünüze her zaman hazır bir şekilde gelmeyecektir. Mesleğe, derslere ilgi ve katılım esastır.

Sürekli bahaneler üreterek, hiç bir işte başarı sağlanması beklenemez. Öğrenci düzenli çalışmak ve derse katılarak, konuları tartışmak zorundadır. Ödevlerini yapmak ona sürekli hatırlatılmamalıdır. 

Öğrenci daha çok okumayı, araştırmayı ve yazmayı artık gecikmeden sevmek ve benimsemek durumdadır. Yoksa bu ilk yıldaki gibi test sınavları da bir yere kadar sürdürülebilmiş olacaktır ve bu gidişe de artık son verilmesi gerekecektir.

Özellikle bu yaz tatilinde gelecek dönemlerin önceden bildirilen ders kitaplarının okunmaya ve karşılıklı grup çalışmaları ile çoktan tartışılmaya da başlanması önerilir. 

Kitaplara, derslere ve sınavlara olan ilgisizlik açıkça başarısızlık getirir. Özensizlik vb. yollar size hiç bir katkı sağlamaz, zaman ve emek kaybı getirir, üstelik bir de ilişkilerinizi gererek, sinir bozar. 

Gündelik hayatta çok daha disiplinli bir şekilde düzenli yol almayı ve kendi yöntemlerinizi de artık geliştirerek, böylece hedeflerinizi tutturmayı seçmek zorundasınız.

...

Bkz. Bloglar/Duyurular

Anahtar

Gelecek,Öneriler,Kalite,1s,1sbp2023,1SBP23,SBP 1s23,Bloglar,Duyurular,

Sosyo-kültürel, sanatsal ve mesleki etkinlik: Mayıs film seçkisi ve bazı yorumlar (2024 Bahar-5)

Sosyo-kültürel, sanatsal ve mesleki etkinlikler kapsamında 2024 Mayıs film seçkisi önerilerimizin dayandığı bazı yorumlar 

İlgi: 

Temel blog (LoL2024 Bahar-Mayıs ayı: Etkinlik önerileri)

2024 Bahar-Mayıs ayı: Etkinlik önerileri (sbpsp.blogspot.com)

Sürprizler

Sürprizler etkileşimlerle ve yaratıcılığın da etkisiyle gelişiyor. Özellikle dönem derslerinin de yarattığı kültürel altlık üzerinden yüzyıllar içinde insanoğlunun toplumsal ilişkileri sanat, kültür ve iletişim alanlarındaki ilerleyişi bize yol göstermektedir.

4-Film Analizi 

(Kısmen 1.etk. içinde gerçekleşebilir ve gelecek dönemlerde de zamanla ayrıca bir etkinlik olabilir.)

Mayıs ayı etkinliklerinde film analizi ilk sürpriz önerimizdi, alttaki filmler bu anlamda önceden izlenirse, planlandığı günlerde tartışılabilir:

1. Kelebek etkisi 
2. Akıl defteri
3. Bugün aslında dündü

---

Yaklaşım

Seçkideki yaklaşım kısaca şöyle özetlenebilir: 

Modern yaşamdan kesitlerin ve zengin anlam örgüsünün yanı sıra mesleki açıdan da zaman ve mekan kavramları irdelenebilmektedir. 

Planlama yolculuğu ise bu disiplinler arası kültürel ve felsefi ekoler ile benzer örgülerden beslenir.  

1.sınıf dönem derslerinden de başlanılarak çıkılan bu yolculuklara dair bazı dayanaklar: 

Seçki; "İnsan Yerleşmelerinin Evrimi" dersinde işlenen konularda tarihin farklı dönemlerinden geçen insanoğlunun son dönemlerde özellikle sinema ile kültür ve sanat alanından geldiği boyutları irdelemek üzere önerilmektedir.  Özellikle sanatsal ve felsefi açıdan da bireysel gelişmeye yöneliktir. 

Bu film önerilerinin diğer bir dayanağı da, izleyicilerden gelen alttaki bazı karma yorumlardir,

Mayıs film seçkisine dair bazı yorumlar 

1.Kelebek etkisi 

Vizyon tarihi 9 Nisan 2004 | 1s 53dk

Yönetmen Eric Bress, J. Mackye Gruber

beraberinde Ashton Kutcher, Amy Smart, 

1.Bazı Yorumlar:

...fantastik, biraz bilim kurgu...

...fantastik, gerilim, dram kategorisine girer.

Hayatımızda yaptığımız en küçük hareketlerin bile ilerde nasıl şekillendiğini çok iyi anlatan film.

...geçmişe gidip bir şeyleri değiştirme şansım olsaydı nasıl olurdu diye düşünmek...

...hayata ve yaptıklarınıza bakış açınız değişecek.

Hayatları, bir şeyler mahvetmeden Değiştiremezsin...

...filmden çıktıktan sonra küçük ayrıntıları hatırlayıp güleceksiniz.

...gerçek dışı bir film ama çok etkileyici.

...izledikten sonra günlük tutmaya başlamıştım.. Halen de devam ediyor...

Seneler geçse unutulmayacak bir film, bir kez izlediniz mi anlarsınız, asla unutamayacaksınız.

---

2.Akıl defteri

Yönetmen: Christopher Nolan

Oyuncular: Guy Pearce, Carrie-Anne Moss, Joe Pantoliano

Orijinal adı: Memento

Akıl Defteri, kısa süreli hafıza kaybı olan bir adamın karısını öldürenleri bulma çabasını konu ediyor. Leonard Shelby, ucuz otel odalarında konaklayan ve sadece nakit para kullanan biridir. Şık giysiler giyip, Jaguar marka araba kullanan Leonard, dışarıdan işadamı gibi görünmektedir. Fakat aslında hayatını karısına ...

2.Bazı Yorumlar:

OLAĞAN ŞÜPHELİLER,PARAMPARÇA AŞKLAR VE KÖPEKLER ve FIGHT CLUB' tan bu yana her seyredişimde yeni bir şeyler öğrendiğim ve her defasında seyretmekten büyük mutluluk duyduğum filmlerden biri MEMENTO... 

... filmde bilinenin aksine iki tane kurgu var: birincisi ve filmin çoğunluğunu anlatan sondan başa doğru giden bir anlatım... ikincisi filmde arara ara görülen telefon konuşmaları ...

... diğer filmlerde ne olacağını merak ederken bu filmde ne olduğunu merak ediyorsunuz, ve her anını deli gibi dikkatle izliyorsunuz. her anı aşmış ayrıntı, ipucu içermekte olduğu için buna da ihtiyacınız var zaten.filmin sonunda oturduğunuz yerde öylece kalıveriyorsunuz. son sahneleri, hazmetmeye ve son sahnelerden itibaren tekrar düşünüp neler olup bittiğini toparlamaya, sıralamaya çalışıyorsunuz. dumur üstüne dumur oluyorsunuz bu esnada... sonra bilmeniz gereken herşeyi bilmenize rağmen gözünüz dönüveriyor. 'daha çok ayrıntı daha daha neler kaçırdım kimbilir!! ' diyerek tekrar izliyor,tekrar zevk alıyor, tekrar dumur oluyor ve 'elleriniz dert görmesin' demekten kendinizi alamıyorsunuz.

---

3.Bugün aslında dündü

Film: Groundhog Day

Ref: Back To The Future 

3.Bazı Yorumlar:

...senaryo ve kurgu yerinde...

...muhteşem yönetimi, ince ve kafa yorulduğu belli olan senaryosu keyifli, eğlenceli

kusursuz kurgulanmış romantizm ile fantastik öğeleri iç içe geçirmiş çok tatlı bir klasik, her arşivde yer alması lazım.

...hiç umulmadık bir anda eğlendirmesi

komedi filmleri bir çok küfürün, argo sözlerin veya hareketlerin arkasına saklanırken bu ise farklı

93 yapımı bu film gerçekten de olması gerektiği gibi..

Sıcak atmosferi ve özellikle Bill Murray'ın harika oyunculuğu izlerken 1 saniye bile sıkılmıyor her saniye daha da seviyorsunuz.

...yaşadığımız saniyenin, dakikanın vs kıymetini bilmemizi gerektiğini, her anımızı dolu dolu yaşayıp hayata pozitif bak diyen müthiş bir filmdir.

...biz insanlar her şeyden sıkılan varlıklarız, sonsuz bir yaşamdan bile sıkılabilecek varlıklarız. Bu da bize insanın yaşamını, hayatını güzel yapan şeyin ne kadar çok yaşandığı değil ne kadar dolu dolu yaşandığı gerçeğine götürür. 

---

Anahtar

Bahar etkinlikleri,2023-2024,2024 Bahar-Mayıs,Etkinlik önerileri,Öneriler,2024 sürprizleri,Sosyo-kültürel etkinlik,Sanatsal alanlar,Sanatsal etkinlik,

Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve bir deneme sınavı ile değerlendirmesi ve finale doğru teşvik ve destekler

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve sanal bir deneme sınavı* ile değerlendirmesini içerir. Ayrıca finale doğru teşvik ve destekler sayesinde belirli  kolaylıklar da getirilmiştir!

*Defter kitap açık 

Yeni ek güncellemeler de sonra gelebilir ve ilgili derslerin paragraf altlarında tarihleri ile birlikte böyle renkli olarak verilir.

İçindekiler

İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar şu başlıklarla verilmiştir.

1-Ödev 

2-Vize 

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

* ÖYS-1. kısa sınav: 

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / aynı dönemde): 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

5-Vize

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler ... Güncelleme gelir...

---

İYE

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu seçim tercihini öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması beklenenden düşüktür.

Vize ortalaması, öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaret ettiği gibi şıkları hatırlamaklarını ifade etmişlerdir. Bu nedenle rastgele işaretleme olasılığı da  yüksektir!

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

Sınav sonrasında sorular öğrencilere verilmiştir.

Yanıtların bireysel olarak çözülerek ÖYS üzerinden alttaki gibi kısa sınavlarla gönderilmesi istenmiş, ama deneme sınavlarının da yapılmadığı görülmüştür. 

ÖYS üzerindeki aktivite azlığı nedeniyle 2 sınavın süresi 2 kez 15 gün daha uzatılarak ve bu sefer e-posta yoluyla da bildirim beklenmiş, ama yine sınavın yapılmadığı görülmüştür. 

Öğrenci defter kitap açık bir sınavı dahi yapmak yerine hazır sonuç beklemektedir!

* ÖYS-1. kısa sınav: 

Sınavda işaretlediklerini işaretlemeleri istenmiştir.

Ancak ilk günlerde yapmadıkları görülmüştür. Niye yapmadıkları sorulduğunda ise, 

"genel ve neredeyse tek bir ağızdan" işaretlediği şıkları hatırlamadıklarını ifade etmişlerdir... 

Sınavlara yeterince ilgi gösterilmediği, belki de düzenli de çalışılmadığı, hem sonuçlarından hem de soruların yanıtlarının dahi merak edilip çözülmeyişinden de aslında açıkça belli olmaktadır.

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / 1.kısa sınavla aynı dönemde): 

İşaretlediği şıklar dışındaki doğru şıkları da  araştırıp işaretlemeleri istense de öğrencinin bunu da yine yapmadığı görülmüştür. 

Öğrencilere niye yapmadıkları tekrar  sorulduğunda ise ÖYS üzerinde aktif kayıtlı gözüken bir kaçının bu 2 sınavın anlamını dahi fark edemediklerini söylemekle yetinmişlerdir. Halbuki yazılı açıklamalar yeterlidir ve anlaşılmayanlar her zaman sorulabilir. 

Ders ve toplantılar da sorunuz var mı diye sorulmadıkça öğrenci bu tür konularda yazılı veya sözle düşüncesini ifade etmemektedir. Açıklamalar yapıldıktan sonra da anlaşılmış olduğu halde de deneme sınavlarına katılım sağlamamışlardır.

Her 2 sınav süreleri 2 kez 2 hafta daha (bayram sonuna kadar) uzatılarak, deneme sınavlarını ödev olarak yapmaları tekrar istenmiştir. Ancak yine yapılmamıştır. Öğrencinin işaretlediği şıkları ve doğruları hazır verilmedikçe araştırmadığı açıkca  görülmüştür. 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

1.kitap öğrencinin And. Üni. AÖF düzeyinde şablon olarak hazırlanmış bir kitap olarak  düzenlendiği için başarısından artık sağlanan bunca kolaylıkla ve rahatlıkla da yine sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Öğrencinin defter kitap açık bir sınava baz teşkil edebilecek vize sonrası vize sorularından oluşan bir deneme sınavını (yani araştırma ödevini) hiç bir mazaret belirtmeksizin değerlendirmediği açıkça görülmüştür. 

Gelecekte defter kitap açık olası bir sınava dair düşünceler de aslında açıkça bu kısa sınavla da kendisine 2 kez sorulmuştur. Ama katılım sağlanmamıştır. 

Öğrencinin defter kitap açık olacak bir sınava karşı yaklaşımı ve tercihi de her zaman ki gibi yine olumsuz bir yönde kalmaktadır. Bu da 15 Nisan öncesinde ve sonrasında ki ilk derste de öğrencilerin sergiledikleri tutumlarıyla açıkça yanıtlanmış bir durum olmuştur.

Derste soruların çözümleri ile uğraşmak isteyen bir öğrenci vardır, ama somut çabası olan hiç kimse yoktur, olmadığı sürece sürekli tek yönlü bir gayrette yine anlamsız kalmaktadır.

Vizede başarı oranının düşük olması dikkat çekicidir. Öğrencinin başarısızlığı farklı yönlerden kısa sınavlarla da sorgulansa ve olası defter kitap açık bir sınava katılmayışıyla yani aslında çözümlere de katılmayışı ile oldukça manidardır.

Öğrenci, gösterdiği bu tutumlarla sürekli pasif kalmaktadır. Dersi aktif bir şekilde ödevli bir katılımla da işlemediği sürece başarısızlığı da zaten baştan kabul etmiş sayılabilir. Katıldığı vize sınavında da belki doğal sebeplerle başarısı daha da düşük kalmıştır. Finalde başarısını yükseltmesi verilen destek ve teşvikler sayesinde sadece biraz  daha olasıdır.

Öğrenci öncelikle soru çözümleri ile meşgul olmak durumundadır. 

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda  rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılara ve teşviklere rağmen sınav öğrencilerin oldukça lehine* bir şekilde değerlendirerek sonuçlandırılmıştır. 

*Test sınav, 78p iken 100p olarak  değerlendirilmiştir. Ayrıca 78p dışında ön yüklemeli 32p klasik soru ve içinde 10p fazladan soru ile toplamda 110p soru sorulmuş ve 100p sayılarak orantılı yükseltilen 72-100p test üstüne 32p üstünden alınan bu klasik puanlar da eklenilmiştir.

Böyle bir olanakta artık başka bir sınavda verilmeyecektir!

Õğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 ders saatine de yayılarak öncelikle bitirilecektir. 

2.kitap ile işlenen ve işlenecek kısımlar finalde sorulacaktır.

Kısa sınav sınıfça ve çoğunlukla çözüldüğü taktirde öncelikle kısmen geriye dönük olarak ve 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.  

... Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

sp2

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu tercihi öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması sınavların genel ortalamasından biraz düşüktür.

Vize ortalaması öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaretlediği şıkları hatırlamadığını ifade etmiştir.

3-Vize sonrasında sorular ve finale doğru 

1.kitap öğrencinin 1. dönemden alışık olduğu soru tipi ve sınav şekline uygun olarak düzenlendiği için başarısından artık bunca kolaylıkla ve rahatlıkla sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Defter kitap açık olası bir sınava dair talebin olmayışı, sp2 dersi için de iye benzeri bir şekildedir. 

Hâlbuki öğrenci soru çözümleri ile daha çok meşgul olmak durumundadır. Bunun için de öncelikle kendi de soru hazırlamalıdır.

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri hiç bir derste sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılarla ve teşviklerle birlikte sınav öğrencilerin sadece test sorularını çözebilme becerisi ile değerlendirilerek sonuçlandırılmıştır. Öğrencinin klasik sınavı istememesi nedeniyle bu kez de yine ve sadece test yolu izlenmiştir. 

Ancak öğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 derse de yayılarak öncelikle bitirilecektir.

2.kitap ise 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.

...Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni ile bazı ek tespitler

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni sonrası bazı ek tespitler üzerine notlar da size değerlendirmeniz dileğiyle altta gecikmeksizin iletilmektedir.

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

İYE

İnsan yerleşmelerinin evrimi dersinde sınav sonrasında verilen sınav sorularını defter kitap açık bir şekilde serbest ve 2 kez uzatılan geniş bir zaman diliminde değerlendirip doğru yanıtları bulmayı dahi denememenin yeterli bir izahı öğrenci tarafından yapılmamıştır.

SP 2

Şehir Planlama 2 dersi, alışık olunması beklenen teknik bilgiler içeren Şehir Planlama 1 dersinin devamı sayılır ve mesleki şehircilik eğitimine de öğrenciyi güncel uygulama örnekleriyle tanıştırarak hazırlar. Dersin genel anlaşılabilirlik düzeyinde uygulama örnekleri de sergilenerek verilmektedir.

---

Öğrencinin ödev almama ve yapmama tercihi

Öğrenci ise derslere basit okumalar yaparak gelmek yerine uzak kalmaktadır, bu şekilde derslere serbest ödevlerle katılım konusunda da isteksizlik belirgindir.

Dönem başında her iki ders için de sizlerle birlikte çalışıp, hazırlayıp, dönem ilk haftası  dağıttığımız, sizin aktif kalarak başarılı olabileceğiniz dönemlik ödevleri benimseyip yapmak yerine, kendinizi dürüstçe tartmaktan uzak kaldınız, baştan önlem almak yerine sanki hiç böyle başarısız olmayacak gibi yine ödev istemeyerek geri adımı tercih ettiniz. Size bu şansta bir daha verilemeyecek kadar ne istediğini bilmekten geri kaçabiliyorsunuz.

Size ders hem detaylı hem yüzeysel farklı yollarla yani derinlemesine ses kayıtlı 2 kez anlatıldı, ne kayıtları yeteri kadar dinleyip, ne de derse yeterince katılım gösterdiniz. 

Sizin kiminiz, derste de arasında ya sürekli konuşarak, yada uyumaktadır. Çoğunluğun ise görüntü olarak dersi dinler gibi durması demek ki yeterli değil. Öyle nasıl başarılı olmayı düşünüyorsanız, bu tür beklentilerin sonucunu da sınavda da beraberce gördünüz...

Bu durumlarınızı artık anlayıp, derse kopuk kalmamayı başarmanız gerekmektedir. Derse bu ilgisizlikler, hep sizin tercihiniz olursa ve bu da ancak sınavda ortaya çıkarsa son noktada yapılacak bir şey de kalmıyor demektir.

Ders öncesi okuyup, derse hazır gelip soru sormaktan da onca teşvik ve kolaylığa rağmen  uzak durdunuz, pasif (baştan notlu tercihle veya notsuz serbest halde de) ödev ve sorumluluklarınızı bildiğiniz halde yapmak yerine, kitap ve notları yeteri kadar okumayıp, kayıtları dinlemeyip ya da çalışmayıp, zayıf almayı tercih eden kendinizsiniz.

Size ders öncesinde en azından dinleyebilmeniz için ses kayıtları paylaşılıp, ders bütün detayları ile anlatıldı, bu kayıtları da herhalde hiç önemsememiş olduğunuz notlarınızla yeteri kadar ortaya çıktı. 

Kayıtları sınav öncesi son hafta kestiğim zaman buna çok üzülen de pek çıkmadı, üzülen 2 kişinin de öyle çok yüksek bir not aldığını göremedik. Bu konularda önce kendinize dürüst bir geri bildirim de bulunmayan da sizsiniz. Demek ki çabalarınız yeterli olamıyorsa, bu konuda daha çok çaba sarf etmeniz gerekiyor.

Karşıyı suçlayıcı olmak yerine, derse katılımsız kalmadan çalışmayı önceden düşünmeniz beklenirdi.

Anlamadığınızı tartışabilecek duruma gelmeniz sizin elinizdeydi, bu fırsatları kiminiz hiç değerlendirememiş durumda kalıyorken, kiminiz de çaba harcıyor ama yetersiz kaldığını görüp, üzülüyor ve pasifize oluyor. Bu tutumlar manidar.

Halbuki öz iradenizle gayret göstermeye devam etmeniz şart, başkalarının sözlerine bakarak vazgeçerseniz, kendinize de, emek veren bizlere de hem haksızlık eder, hem de çok yazık edersiniz. 

Sınavlar

Test kısım 78 puan üzerinden yüze taşınarak lehinize değerlendirildiği halde 40 genel ortalamasının da hala ancak 2 puan üzerine çıkabilmiş durumdasınız. Üstelik 78+32 puanlıkta klasik soruyu da harcamış durumdasınız. Size bu tür bir destekte bir daha asla sağlanmayacaktır!  

Yani kalan 22 puanlık klasik soru ile yüze tamamlanması gereken sınavı, bir de 110 puana kadar ekstra 10 puanlık klasik ek soruyla da değerlendirmeniz beklenildiği halde, bu klasik bölüme karşı olan geri duruşlar veya yetersiz hazırlıklar, size 32'de ort. 5 puanı bile zor getiriyor. Durumunuz klasik yazılı açıdan da vahim. Açık uçlu soru sorulduğunda da dahi soru bağlamından kopuksunuz.

Sınav demek ki klasik olsa başarısızlığınız diplerde kalacaktır. Bu şekilde çalışmalarınızı yazılı ifade etmekten uzak ancak şıklar arasında seçim yapmaktan başka yol izlemeyen ve sınav yöntemi de o kadar lehinize söylenildiği ve açıkça kolaylaştırılarak size anlatıldığı halde adeta onu da hiç dikkate alamayan bir durumdasınız.

Bir de sadece 2 soruluk boşluk doldurma yerine bile halen açık uçlu soru istiyorsunuz, ama o tür sorulara da ne yazacağınız belli değil, yazdıklarınız ise zaten oldukça dağınık, soruyu anlamaktan bile uzak ve hatta akıl yürütebilecek bir yakınlaşma bile göstermiyor. Soruya yanıt olarak ne yaptığınızı da bilmiyorsunuz. 

Kategorik ve kolay bir sekilde size kitaptan sadece içindekilerdeki başlıklar soruluyor, ama siz gruplamasız dağınık yanıt veriyorsunuz, yeri ... ile ayrı ayrı gösterildiği halde beklenenden çok uzakta bir biçimle dağınıklık sergiliyorsunuz. Bu durumda söylenenden ya da yazılandan ne anladığınız da oldukça şüpheli demektir.

Diğer yandan testlerde de akıl yürütme ve mantık sorusu yerine ezber ve bilgi sorusu ağırlıklı olsun istiyorsunuz, sınırlı tutulan bilgi sorularına verdiğiniz yanıtların ortalaması ise hiç yeterli değil, o da bu tercihinizle apaçık çelişiyor. 

Kısa deneme sınavı

Size verilen soruları bir deneme sınavı gibi yapmanız da bu yüzden istenildi, kendinizi görmeniz, ancak böyle mümkündü  ama yapmadınız... Bu kaçamaklar size fayda değil zarar getiriyor ve adeta zehirliyor. Size yol gösterilebilecek durumları da tıkıyorsunuz ve kendi başımıza kalıyorsunuz.

Demek ki böyle giderseniz, sizin için kimse bir şey yapamaz. Kendiniz bu tür tutumlarla devam edersiniz ve istemediğiniz sürece yol almanızı başkasının karşılıksız bir şekilde sürekli "anne babanız gibi" size emek harcayarak desteklemesi de pek mümkün değil. 

Karşılık bulmayan desteğimiz

Sizlere bu kadar emek vermek yüzünden, kendi hayatlarımıza size ayırdığımız zaman kadar zaman ayıramıyoruz. Ancak bunu takdir etmenizi de beklemiyoruz, sadece birazcık ilerleme görmemiz bizi motive edecektir. Bunu göremediğimizde sürekli sözle veya böyle yazılı anlatmaktan da oldukça bıkıyoruz.

Şüphesiz beklenen ilerlemeyi gösterebilenleriniz tabi ki var, ama sayıca sınıfın ancak yarısı. Hatta onlar da size destek olma yolunda yanınızda bulunuyorlar, bunu kalite toplantılarında hep birlikte görüyoruz. Kimileri de biraz bencilce kendi işlerine kapalı kalabiliyorlar, bu da onların tercihidir, ancak ileride bir gün onları daha da yanlızlaşmış olarak görmek istemeyiz. herkesi sosyal olmaya da zorlayamayız.

İşbirliği ve iletişim

İşbirliği iletişim gerektir, bunu yapabilmek ancak başlamakla ve derse de biraz daha katılımla mümkün olabilir diye uğraşıyoruz. Belki her şey zamanla gelişme gösterecektir, ancak bu yolculuğa da çıkmak esastır. Gecikme, bahaneler ve ertelemelerin size zaman kaybettireceği çok kesindir.

Ne istediğini bilmeyen, öneride bulunmayan, kendi lehine bir sınıf olarak ortak karar alamayan, anlamlı bir stratejisi olmayan, iletişim kuramayan, çalışma yöntemi geliştirmeyen ve sınavda da lehine olan durumları önceden defalarca blog ve toplantılarda duyurulduğu halde değerlendirmeye zamanında başlayıp, bunu başarılı bir sonuçla sınavda taşlandırma becerisi gösteremeyen bir hal sergiliyorsunuz. Bu tutumlar oldukça manidar.

Yöntem ve tercih sorunlarınız 

Size akıl yürütmeli, son 2 sınavdan aylar önce mantık sorusu ağırlıklı olarak sorulacak, ezber ağırlıklı bir sınav yapılmayacak deniliyor, ama siz doğru oranınızı yükselecek kadar odaklanmaktan da ve gerekli hazırlıkları zamanında yapmaktan da uzaksınız. 

Söylenecek pek söz kalmıyor, yapılabilecekler de çok sınırlı artık bu dönem, beklenen sona doğru size final ve bütünleme için ne kadar iyileştirilme yapılsa da, bunu katılımsız pasif bir öğrencilikle başarılı bir sonuca taşımakta zor, siz bu tutumları hiç yüzleşmeden izlediğiniz sürece zorlandığınız ve zorlanacağınız yine ortada...

Çözümü artık kendiniz üreteceksiniz denildiği halde aktif yeni bir tutumunuz da yok, kendinize özeleştiri yapabilecek şekilde destek olan dost bir seyirci dahi olamıyorsunuz. 

O yüzden verdiğiniz tepkiler de yersiz kalıyor, kendine ayna tutmaktan da çok uzaksınız. Böyle eğitilemez bir kilitlenme içerisinde kaldığınız sürece, işiniz gerçek hayatta da oldukça zor olacaktır. Ama bütün bunları aşmak hala elinizde.

Tutum ve gelecek

Önünüzde 4 yıl varken, onca çaba gösterilmesine rağmen bunun bir yılını harcamış durumdasınız, kalan 3 yılı değerlendirmek yerine eğer siz yanınızda olacak kişileri iyi seçer, yanlış yollara sapmadan, gayret gösterirseniz, karşılığını da mutlaka alırsınız, en azından şimdilik bunu unutmayın.

Hile yapanın, kendine ve karşısındakine zorluk çıkaranın, işbirliği yerine ortak yarara bencillik edip engel olanın, umursamaz duranın, ancak kendine zararı dokunur. Bu sözler size sürekli söylenemez, kendi kendinize söylemeyi öğrenemezseniz, çıkar yolu da bulamazsınız.

Siz sizin için o kadar emek harcayan ve size karşı dürüst olan, her zor anınızda yanınızda durmayı bilen birine karşı bile onu suçlamaktan da geri durmuyorsanız, yetmiyor belki yalan da söyleyebiliyorsanız ve böyle göz göre göre kaçamak yaptığınızı düşünüyorsanız, ancak kendinizi yanıltırsınız...

Kendinize bu kadar da yazık etmeyin lütfen.

Siz daha iyisine layık olmaya ancak doğru bir yöntem izleyerek ve buna gayret gösterdiğiniz sürece ulaşacaksınız, tersi durumları ise hemen unutun ve başarıya böyle ulaşın.

Başarılar ve iyi bayramlar dilerim.

Değerlendirmeniz dileğiyle...

Anahtar

Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,

İYE Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +5gün= 5Mart

Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +uzatmalar vize sınavının doğrularını size gösterecektir.

İYE Vize puanını daha erken öğrenmek için 2. kısa sınavı da mutlaka doldurun, 

ÖYS Sistemdeki şu 1.kısa sınavı

en geç (bayram öncesinde) vizedeki gibi işaretleyiniz 

İYE Vize deneme testi -V1a-31 Mart +uzatmalı 

ve

Sonrakinde de (31/3 +uzatmalar) sadece doğruları işaretleyiniz.  

İYE Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +uzatmalar +5gün= 5Marta kadar

---

ÖYS üstünden testi tamamlayamayanlar,

bir excel üstünde (a-e) şıkları 5 sütuna ve (1-24 soru için) 24 satıra denk gelecek şekilde sadece (kendi başına buldukları) her 2 kısa sınav yerine 2 Excel yapıp, kendi işaretlediklerini ve sonrada asıl tüm doğruları yazıp, ders adresine göndersinler!

Gereksiz bahanelere de hiç gerek yok, lehinize durumu geri teperseniz, bu tercihinizle de baş başa kalmak istediğinize yorulur, sonuçları geciktirirsiniz...

(Net beklediğiniz en son toplam puanı da açık düşüncelerinizle birlikte son kez bu yolla belirtin, değerlendirilsin.)

Excel görünümü:

Soru#     a    b    c    d    e   

1            .    .    .    .    .

2

...

24

---

Bknz.

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve g... (sbp2023.blogspot.com)

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve geçici son tespitler

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve son tespitler

Öğrencilere İYE sınavında 78 puanlık test kısmının değerlendirilmesi hk.da ön bilgiler 

Öğrencilere sınavda 78 puanlık test kısmının değerlendirilmesi kağıt tesliminde otomatik hesaplanarak yani (hem 78 üzerinden hem de 100 üzerinden aldıkları normal ve % puan) cep telefonu sınav programı ekranından otomatikman hesaplandığı gibi (en alttaki % ile üstünde ki ise normal not olarak) gösterilmiştir. 

Ancak asıl yada normal puanları ise yine ekranda % ile verilen en alttakinin üzerindeki nottur (78p üzerinden küsüratsız*) gözüken şüphesiz çok daha düşük olan normal yani asıl puandır.

Ancak bu ayrıntı öğrenciye sınav karmaşasında tam olarak ve tek tek söylenememiştir.

Sınav sonrasında kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE (21/3)

Sınav sonrasında kalite toplantısının 1.bileşeninde (21/3) soru kâğıdı da verildiği ve notunu da kendi hesaplayabilir olduğu halde test puanının niye yüksek olduğunu, hatta niye küsüratlı olduğunu dahi sorgulayan bir öğrenci dışında kimse çıkmamıştır. Halbuki yüz üstünden hesaplanınca yani yüzdelik olarak gözüken cep ekranda en alttaki puan gerçek puan değildir ve küsüratlıdır.

Test kısmın puanları 78 üzerinden Min. 9 ile Maks. 51 arasında sıralanmıştır. Ama program bunları yüzdeye de vurup, 9/78 - 51/78 şeklinde de hem liste halinde hem de öğrenciye okunduğu anda ayrıca cep ekranında anlık en altta vermektedir. Dolayısıyla cep ekranda gözüken en alttaki % puanla, onun üstündeki 78p'a göre olan normal asıl puan karıştırılmamalıdır!

Kalite toplantısının 2. bileşenindeki sorgulama- İYE (26/3)

Kalite toplantısının 2. bileşeninde üstteki durum toplantıya katılan tüm öğrencilere sorulmuştur, ancak test kısmın puanın niye yüksek olduğunu sorgulayan olmadığı gibi bu durumu anlayan da belki henüz yoktur, sınıfta ifade eksikliği bulunduğu için bu gibi sorgulama içeren durumlar da hep sessizlikle geçiştirilmektedir.

2.toplantı sırasında;

cep ekranından otomatik okuyucu ve hesaplayıcı test programının sınıf not listesi üzerinden isimsiz not normal puanı ile yüzdeliğe orantılı taşınmış not listesi (9/78 - 51/78 şeklinde de) sadece not karşılaştırmalarıyla da görebilecekleri şekilde tüm öğrencilere sınıfta sıralarında iken elden gezdirilerek gösterilmiştir.

Sınav soru kağıdı üzerinden not hesaplama 

Soru kağıdı üzerinden hangi soruları doğru yapıp yapmadığını sorgulayan öğrenci sayısı ise alttaki sorgulama öncesinde yine halen belirsizdir. 

Notun tam olarak anlaşılıp anlaşılmadığını öğrenmek için öğrencilere kalite toplantısının 2. bileşeninde özellikle bu durum tekrar sorulduğunda, öğrencilerden tek tek hangi soruları doğru yaptığını hatırlayıp kendiliğinden kontrol eden meraklı hiç bir öğrencinin bile olmadığı 2. toplantıya katılan öğrencilerin beyansızlıklarından veya ne istenildiğini dahi anlamamaya verişlerinden anlaşılmıştır. 

Tespit-1:

Demek ki öğrenci derse, sınava ve nihayetinde  aldığı nota bile bu kadar ilgisizdir. 

Veya notu beklediğinden yüksek geldiği için sorgulamak dahi istememiştir.

Yada sorgulayıp tam olarak anlamış olsa da,  temelde bunu açığa çıkarmayı tercih etmeyebilmektedir.

Üstte sayılan bu durumların hepsi bu kadar da sorunlu iken aslında kalite toplantısı da anlamını yitirmiş demektir çünkü bu vb birçok durum zaten genelde de hep sınıfta izlenildiği gibi sessizce katılımın da anlamsızlığını göstermektedir.

Ek 10 puanla birlikte 110 puanlık sınav

Ayrıca sınavın normalde klasik kısım toplam puanı 22 iken, sınav başında artı 10 puanlık ek soru ile birlikte 32 puana yükseltildiği de belirtildiği halde öğrenci başarısı ortalama olarak yine çok düşük kalmaktadır.

Özetle, sınav baştan da duyurularak 110 puanlık soru sorularak öğrenci lehine bir düzeye çekilerek yapılmıştır. Bu da soru içerikleri üzerinden ağırlıkla yürüyen kalite toplantısında ise öğrenci tarafından önem verilip ifade dahi edilmemiştir (Ek puan-1). Çünkü öğrenci genellikle klasik sınava da uzaktır ve bu sınavdan da anlaşıldığı gibi katılım göstermemektedir.

Õğrencinin test yöneliminin belirginliği:

Diğer yandan öğrencinin test yöneliminin de, tercihinin de klasik soru tarzına nazaran her zaman daha fazla olduğu zaten tercihleri sorulduğunda hep görülmüştür.

Klasik sınavda açık başarısızlık göstergeleri:

Klasik sınava karşı ilgisiz kalan öğrenciler, sınavın klasik kısmını da (sadece boşluk doldurma ile grup kavram ve kısa tanım odaklı olduğu halde) başarılı bir şekilde değerlendirememiştir.

Tespit-2:

Demek ki öğrenci, eğer 100 puanlık sadece klasik bir sınav yapılmış olsaydı, her zaman baştan da bilindiği gibi bu sınavdan çok daha başarısız olacaktı. 

(Bu durum da yine öğrencinin farkında olduğu ve zaten hiç istemediği ve bunu da, sınav türü tercihi dönem başından her sorulduğunda açıkça test talebi olarak kesin bir şeklinde ifade ettiği bilinmektedir.)

Klasik kısımdaki başarı oranı:

Hafta sonu sınav kağıtları incelendikten sonra klasik kısımdaki başarı oranının bu yüzden teste nazaran oldukça düşük kaldığı açıkça görülmüştür.

Tespit ve Geçici Sonuçlar 

Bu durumda test kısmın öğrencilere gösterilen yüzdelik puanı normal puan olarak yine öğrenci lehine otomatik gösterildiği gibi orantılı olarak yükseltilmiş şekilde sayılmıştır, yani aldığı nota orantılı olarak program tarafından cep ekranının en altında gösterildiği gibi otomatikman 100 üzerinden orantılı olarak 2-15p artış yapılarak, öğrencinin lehine yükseltilmiş test puanı olarak değerlendiriledebilir (Ek puan-2). Bu noktada sınav sadece 100 üzerinden test olarak değerlendirildiğinde alacakları puanı da öğrenci, sınavdan zaten çıkışta da öğrenmiş durumdadır.

Ancak bu beklentisi, belki kendisine önerilen kısa sınav 1 ve 2'yi de yapması halinde bir teklif olarak da ayrıca toplantı sonunda temsilcinin de benzer talebi ile birlikte toplantı sonuna kalan 3 öğrenciyle de birlikte iken özellikle söylenilmiştir.

2 kalite toplantısı sonunda temsilciye ve kalan 4 öğrenciye birden özellikle de şartlı olarak belirtildiği halde çoğu öğrenci halen (31/3) doğruları bulabileceği kısa sınav 2 veya excel üzerinden geri dönüş yapmayarak hiçbir gelişme göstermemektedir!

---

Ve ardından klasik kısımdan alınan asıl normal puan da ayrıca bu yükseltilmiş şartlı teklifle test puanı ile toplanarak, sınavın asıl sonuç puanı öğrencinin yine oldukça lehine (32p yukarıdan tek seferde bir şans daha verilerek) hesaplanabilir... 

---

Geçici Son Tespitler

Tespitler aşağıda 8 maddede derlenerek özetlenmiştir:

1.Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti:

Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti dönem boyunca tüm ses kayıt takviyeli anlatımlara karşın da halen çok yetersizdir.

2.Haftalık düzenli ön hazırlık eksikliği:

Öğrencinin kendi başına haftalık düzenli olarak disiplinli çalışması da belli ki yine halen oldukça yetersizdir, bu çoğunluğun derslere hazırlıksız gelişinden ve her soruda sessiz kalışından da zaten bellidir. 

İşte haftalık düzenli ön hazırlık olmayınca, sınav da akıl yürütme ve basit sorgulama ağırlıklı olduğu halde başarısız kalmaktadır.

Böyle bir sınava hazırlıkta baştan defalarca sınıfta ve blogta ifade edilse de, öğrenci alışkanlıklarıyla ezberleyici şekilde çalışınca kendini etkisiz durumda bırakmaktadır.

3. Çalışma yöntemindeki tercihler:

Halbuki bağlamları biraz sorgulayıcı şekilde okuması yada çalışması yeterli olmaktadır. Bu şekilde başarılı olanların çözdüğü soruların türünden de zaten anlaşılmaktadır. Ancak başarılı olanlar dahi, ezber yani bilgi sorusu isteme alışkanlığını da yine (kendileriyle de çelişerek) sürdürmektedir.

4.Güdüleyici ek arayışlar:

Tartışmalar açısından öğrencinin bu yetersiz katılımı durumlarını kırmak için dersi kısmen uygulama bilinci içinde örneklerle anlatışlarla daha canlı bir tartışma ortamı yaratılmaya çalışılmaktadır.

Öğrenci katılımı kararsız denilebilecek seviyede bile değildir adeta yoktur ancak yine de havadan not beklentili olabilmektedir.

5.Bilgi soruları ve ezberle geçmek isteği:

Öğrencinin sınavlarda özellikle bilgi soruları istediği ve ezberle geçmeye yöneldiği görülmektedir. Bu alışkanlık zaman zaman kendisiyle de çelişerek bu tür soruları yanıt vermekten oldukça uzak sonuçlar da doğurmaktadır.

Toplantılarda da ısrarla alışık olduğu bu yöntemi uygulamaktan geri duramadığını ve bu yönde sorular beklediğini söylemektedir.

6.Öğrenci ile kalite toplantılarındaki katılıma ve tanıklığa açık yüz yüze mülakatlar:

1.Örnek, Bir öğrenci "sınavdan önce ezberleyip sınavdan sonra unutmayı alışkanlık haline getirdiğini" açıkça söyleyebilmektedir. Bu öğrenci haliyle en düşük notu da alan kişidir.

2.Örnek,

Bu yüzden öğrenciler genelde sorgulama ağırlıklı test bir sınavda bile soruları  beğenmemekte, hatta derse yorumlarıyla dahi en çok katılan öğrencinin ifadelerine göre,

 "soruları titizlikle hazırlanmış bir paragraf sorusu gibi görüp, okumakta dahi zorluk çekmektedir."

3.örnek,

2. örneği, "soru puntolarını beğenmeyen" bir başka öğrenci de bu sefer şu şekilde belirtmektedir: Sorular Times New roman 11 punto ile yazıldığı halde, "okuma zorluğu yaşadığını belirtmektedir"

Sorudaki kilit kelimelerin sağlayacağı avantajı kullanmak yerine "soruların karışıklığına" vurgu yapmayı tercih etmektedir. 

7.Ögrenciye önceden uyarılar ve strateji yeteneği:

Soru yöntemleri önceden söylenildiği ve sınıfta da tercih edildiği gibi hem kitaplardaki bölüm sırasında hem de bölüm başlıklarıyla da birlikte bağlam olarak hatırlanmayı da kolaylaştıracak şekilde sorulmaktadır. Ancak öğrenci soruları bile okumakta zorluk çekmektedir. Bu durumda toplamda 2 kitabin yarisini da ses kayıtlarini haftalık dinlemedigi sürece vizede son anda rahatlıkla okuması beklenemez, dinlese de birbirine karıştırabilir. Derslerden önce haftalık hazırlanıp, derslerden sonra da dinleyip, en son noktada en az 3 dinlemeyi yapabilseydi, belki öylece yol almış olacaktı, ancak bunu yapan öğrenci sayısının da çok az olduğu söylenebilir.

8. Puan beklentilerinin ölçümü:

Sınav sonunda öğrencinin beklediği puan sorulmaktadır, sınav kağıdı üzerine de bu beklenen not, öğrenci tarafından anahtardaki kutuya yazılmaktadır. Ancak asıl diğer önemli konulardan biri de, Öğrenci hak etmediği bir puanı rahatlıkla hiç sorgulamadan (en yukarıda anlatıldığı gibi) sahiplenebilmektedir.

Final ve bütünleme öngörüsü

Final ve bütünleme, önceki kalite toplantısının 1.bileşeninde ve blogta ifade edildiği gibi olacaktır. 

Öğrencinin buna göre hazırlık yapması ve vizede karşılıksız lehine iyileştirilmiş tüm bu (ek puanlı-2 yani toplamda ~orantılı % 22) ve (+net 10p ek puanlı-1 sorulara verilen yanıt karşılığı) durumları tam zamanında algılaması ve şimdiden daha fazla motive olması dileğiyle...

Son kalite toplantısı 2 bileşeni ile birlikte 2 ders için toparlayıcı özet öneriler yine pek yakında...
Sonuçlar ancak 5/3 e kadar son kez uzatmalı şekilde doğru soruların işaretlenerek gönderilmesi sonrasında gelecektir.
Defter kitap açık bu kısa sınavlar aslında halen uzatmalarla öğrenci lehine bir şekilde sürüyor, 

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

son kez bilginize...

Başarılar.

Anahtar

 SBP1006,Tespitler,Test,Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,,

SBP1005-240104-GnlDuy11- 2023-2024 Güz - SP 1 - Dersin genel sınavları ve Öneriler

SP 1 - Dersin genel sınavları ve Öneriler

Dersin genel sınavı da bu yıl (2023-2024 Güz) çoktan seçmeli test sorularından oluşmaktadır.

Dersin genel sınavları ve Öneriler alttaki gibidir.

Öncelikli öneriler

Sorularda mantık yürütme ihtimali her zaman elinizdedir, gerekli gördüğünüzde kullanabilirsiniz.

Yanlış doğruyu götürmez.

Hiçbiri şıkkı vardır. Diğer yanıtlarda olmayan/lar/ı kapsar, gerekirse işaretlenebilmelidir.

Sınav türü 

Sınav türü öğrencinin ilgi, istek ve dikkatine göre en geç dönem başı ilk hafta belirlenir. 

Öğrenciye derse seçme ve hazırlanma şansı vermek üzere bu sınav türü belirleme, 

bir önceki dönemin son haftalarında da yapılabilmektedir. 

Ör: SP2, İYE, 2023-2024 Bahar Aralık son derste yapılmıştır.

2023-2024 Bahar derslerinin (SP2, İYE) tüm sınavları da benzer şekilde yine test olacaktır.

Ancak yardımcı kitaplardan bölüm ödevleri de verilecek ve sınavlar için %40-20 arasında sorulabilir nitelikte soru çıkarılması da beklenilecektir. Bu seçimde öğrencinin güz dersindeki sınıf ortalamasının düşüklüğü etkili olmuştur. 

Öğrencilere böylece birbirlerine oranla farklı yetenekleri doğrultusunda kendilerini geliştirmek üzere ferdi ve grup çalışmalarını çeşitlendirmeye yönelik denk fırsatlar sunulmuş olmaktadır. 

Sınav süresi 

Sınav süresi öğrencinin dikkati düşünülerek 1 saatin altında kısa tutulmaya çalışılır.

Verilecek toplam süreyle orantılı olarak soru sayısı belirlenir.

SP 1: 1-20 test sorusu, 35 dak. 

SP 2: 1-20 test sorusu, 35 dak.  

İYE : 1-20 test sorusu, 35 dak.  

Soruların sayısı ise ilgili kaynak kitap/ların bölümlerine göre dağıtılır.

Bu dağılım alttaki gibi bölüm sayfa sayılarına yakın belli ağırlıklarla yapılandırılır: 

Öncelikle toplam soru sayısı belirlenmiştir. Ör: 20 soru (ŞBP 1.yıl- 2023-2024)

Ders ve ödevlerde kullanılan kaynak ve ağırlıkları dikkate alınır.

Ağırlıklara göre toplam sayfa sayıları ardından dikkate alınacaktır.

Sonra da ilgili sınava göre kapsanan bölümlerin karşılaştırmalı sayfa yoğunluğu dikkate alınır. 

Soru sayıları bölümlere göre ayrılıp toplanmaktadır. 

Sayfa sayısı dışında bölümün önemine göre en fazla 1-2 soru sayısında kayma olabilir.

Sınavda farklı türde becerilere yönelik dengeli dağılımlar 

Her sınavda alttaki gibi başka dağılımlara da önem verilmektedir:

Sorular, görsellere dikkati sınırlı da olsa belli bir oranda önemser: 

1-3 soru / 20 soru / Sınav

Sorular, sayısal verilere genel dikkati de sınırlı da olsa yine belli bir oranda önemser: 

1-2 soru / 20 soru / Sınav

(Tablolardaki sayısal veriler pek kullanılmaz, onlar fikir veren zamanla eskiyen sayısal verileri izleme önerisidir, kaynakları bilme ve izlemek üzere grektiğinde kaynaklara bakılma alışkanlığını sağlamak üzere önemsenir.)

Bilgiler birbirinden farklı kategorilere ayrılarak öğrenilmelidir: 

Bilgiler de kategorilerine ayrılarak yerine ve sınavına göre belli ağırlıklarda önemsenip, tekrar edilerek öğrenilmelidir.

Tekrarlar için bir dönem boyunca öğrenciye pek çok fırsat verilmektedir.

Çalışırken önemli bilgiler sürekli işaretlenerek ayıklanmalıdır.

Alışkanlıklar ve Hedefler

Sorgulama yapmak, karşılaştırma yapmak ve karar alabilme becerilerini geliştirmek önemlidir. 

O yüzden ezberlemeye yönelik eğilimlere oldukça az önem verilmesi gerekir.

Çalışma ve sınavda soru çözme sürenizi Tablo 1 e göre de ayarlayabilirsiniz.

3.dönemden itibaren güncel konulara yönelik sorular ya da yorumlar da mutlaka her sınavda olacaktır (2-3 soru / sınav). O yüzden derslere devam ve tartışılan konular da önem taşımaktadır. 

Tablo 1. Bu yıl Final ve Bütünlemede izlenen ağırlıklandırma (2023-2024 Güz)

bölüm soru# sayısı    Açıklaması

1-4         4         Vize öncesi

Vize          Vize sonrası 16 soru gelecektir.

5         3

6         4

7         3

8         3

9         2

10         1

Anahtarlar:

SP 1, Dersin genel sınavları,Öneriler,Final,Bütünleme,1-Duyuru

Kaynak:

Bknz. 

Bu blog: sbpsp.blogspot.com 

Bulut = Goggle Drive

1-Duyuru

SBP1005-240104-GnlDuy11- 2023-2024 Güz - SP 1 - Dersin genel sınavları ve Öneriler