İYE anket

Dersin dönem sonu OGRİS sistemi üstündeki çevrimiçi doldurulan öğrenci anketlerinin ilk bölümü YORUMSUZ BİR ŞEKİLDE  aşağıdaki gibidir. 

(3. diğer bölüm sayısal iş yükü istatistikleri veriler içerdiği için tablo şeklinde blog üzerine yapıştırılamadığında sistemden izlenilmelidir.)

Anahtar 

İYE,Anketler,SBP1006,Kalite,2023-2024 Bahar,ŞBPB Eğitimi-1y-2yy (2024 Bahar sonu),

OGRİS

Yarıyıl Seçiniz :

2023-2024 Öğretim Yılı Bahar Yarıyılı

Ders Seçiniz :

ŞEHİR VE BÖLGE PLANLAMA Bölümü SBP1006 İNSAN YERLEŞMELERİNİN EVRİMİ A Şubesi

DERSİN GENEL DEĞERLENDİRMESİ ANKETİ İSTATİSTİKSEL SONUÇLARI

1.Dönem Başında Dersin İçeriğinin Ve Amaçlarının Belirtilmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

2.Dersin Güncel Konularlarla Desteklenmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 6 [%42,86] Kötü -> 0 [%0] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

3.Sınavlardaki Soruların Açıklığı Ve Dersle Uyumluluğu

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 6 [%42,86] Kötü -> 0 [%0] Çok Kötü -> 1 [%7,14] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

4.Dersin Bilgi ve Becerilerinizi Geliştirmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

5.Dersle ilgili Kaynaklara Ulaşma İmkanı

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 6 [%42,86] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

6.Dersin Diğer Bölümdeki Derslere Göre Yararlılığı

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

7.Kaynakların Dersin Amacına Uygun Seçilmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 7 [%50] Kötü -> 0 [%0] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

8.Verilen Ödevlerin Derse Katkısı

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 6 [%42,86] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

ÖĞRETİM ELEMANI DEĞERLENDİRMESİ ANKET İSTATİSTİK SONUÇLARI

1.Öğretim Elemanının Dersi Anlatımı

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 6 [%42,86] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

2.Öğretim Elemanının Dersle ilgili Sorulara Cevap Verme Yetkinliği

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 7 [%50] Kötü -> 0 [%0] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

3.Öğretim Elemanının Derste Farklı düşünce ve yorumlara yer vermesi ile Derse katılımı Özendirmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 2 [%14,29] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

4.Öğretim Elemanının Derse Hazırlıklı Gelmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 2 [%14,29] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

5.Dersin Süresinin Etkin Kullanılması

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 2 [%14,29] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

6.Öğretim Elemanının Sınıf içi Hakimiyeti

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 2 [%14,29] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

7.Öğretim Elemanının Sınavları ve Ödevleri Objektif bir şekilde Değerlendirmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

8.Öğretim Elemanının Derslere Düzenli ve Zamanında Gelmesi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

9.Öğretim Elemanının Öğrencilerle İletişimi

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 1 [%7,14] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 2 [%14,29] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

10.Öğretim Elemanına Ders Saatleri Dışında erişebilirlik ve Size Ayırdığı zamanın Yeterliliği

Çok İyi -> 5 [%35,71] İyi -> 2 [%14,29] Orta -> 5 [%35,71] Kötü -> 1 [%7,14] Çok Kötü -> 0 [%0] Fikrim yok -> 1 [%7,14]

Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve bir deneme sınavı ile değerlendirmesi ve finale doğru teşvik ve destekler

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve sanal bir deneme sınavı* ile değerlendirmesini içerir. Ayrıca finale doğru teşvik ve destekler sayesinde belirli  kolaylıklar da getirilmiştir!

*Defter kitap açık 

Yeni ek güncellemeler de sonra gelebilir ve ilgili derslerin paragraf altlarında tarihleri ile birlikte böyle renkli olarak verilir.

İçindekiler

İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar şu başlıklarla verilmiştir.

1-Ödev 

2-Vize 

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

* ÖYS-1. kısa sınav: 

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / aynı dönemde): 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

5-Vize

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler ... Güncelleme gelir...

---

İYE

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu seçim tercihini öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması beklenenden düşüktür.

Vize ortalaması, öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaret ettiği gibi şıkları hatırlamaklarını ifade etmişlerdir. Bu nedenle rastgele işaretleme olasılığı da  yüksektir!

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

Sınav sonrasında sorular öğrencilere verilmiştir.

Yanıtların bireysel olarak çözülerek ÖYS üzerinden alttaki gibi kısa sınavlarla gönderilmesi istenmiş, ama deneme sınavlarının da yapılmadığı görülmüştür. 

ÖYS üzerindeki aktivite azlığı nedeniyle 2 sınavın süresi 2 kez 15 gün daha uzatılarak ve bu sefer e-posta yoluyla da bildirim beklenmiş, ama yine sınavın yapılmadığı görülmüştür. 

Öğrenci defter kitap açık bir sınavı dahi yapmak yerine hazır sonuç beklemektedir!

* ÖYS-1. kısa sınav: 

Sınavda işaretlediklerini işaretlemeleri istenmiştir.

Ancak ilk günlerde yapmadıkları görülmüştür. Niye yapmadıkları sorulduğunda ise, 

"genel ve neredeyse tek bir ağızdan" işaretlediği şıkları hatırlamadıklarını ifade etmişlerdir... 

Sınavlara yeterince ilgi gösterilmediği, belki de düzenli de çalışılmadığı, hem sonuçlarından hem de soruların yanıtlarının dahi merak edilip çözülmeyişinden de aslında açıkça belli olmaktadır.

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / 1.kısa sınavla aynı dönemde): 

İşaretlediği şıklar dışındaki doğru şıkları da  araştırıp işaretlemeleri istense de öğrencinin bunu da yine yapmadığı görülmüştür. 

Öğrencilere niye yapmadıkları tekrar  sorulduğunda ise ÖYS üzerinde aktif kayıtlı gözüken bir kaçının bu 2 sınavın anlamını dahi fark edemediklerini söylemekle yetinmişlerdir. Halbuki yazılı açıklamalar yeterlidir ve anlaşılmayanlar her zaman sorulabilir. 

Ders ve toplantılar da sorunuz var mı diye sorulmadıkça öğrenci bu tür konularda yazılı veya sözle düşüncesini ifade etmemektedir. Açıklamalar yapıldıktan sonra da anlaşılmış olduğu halde de deneme sınavlarına katılım sağlamamışlardır.

Her 2 sınav süreleri 2 kez 2 hafta daha (bayram sonuna kadar) uzatılarak, deneme sınavlarını ödev olarak yapmaları tekrar istenmiştir. Ancak yine yapılmamıştır. Öğrencinin işaretlediği şıkları ve doğruları hazır verilmedikçe araştırmadığı açıkca  görülmüştür. 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

1.kitap öğrencinin And. Üni. AÖF düzeyinde şablon olarak hazırlanmış bir kitap olarak  düzenlendiği için başarısından artık sağlanan bunca kolaylıkla ve rahatlıkla da yine sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Öğrencinin defter kitap açık bir sınava baz teşkil edebilecek vize sonrası vize sorularından oluşan bir deneme sınavını (yani araştırma ödevini) hiç bir mazaret belirtmeksizin değerlendirmediği açıkça görülmüştür. 

Gelecekte defter kitap açık olası bir sınava dair düşünceler de aslında açıkça bu kısa sınavla da kendisine 2 kez sorulmuştur. Ama katılım sağlanmamıştır. 

Öğrencinin defter kitap açık olacak bir sınava karşı yaklaşımı ve tercihi de her zaman ki gibi yine olumsuz bir yönde kalmaktadır. Bu da 15 Nisan öncesinde ve sonrasında ki ilk derste de öğrencilerin sergiledikleri tutumlarıyla açıkça yanıtlanmış bir durum olmuştur.

Derste soruların çözümleri ile uğraşmak isteyen bir öğrenci vardır, ama somut çabası olan hiç kimse yoktur, olmadığı sürece sürekli tek yönlü bir gayrette yine anlamsız kalmaktadır.

Vizede başarı oranının düşük olması dikkat çekicidir. Öğrencinin başarısızlığı farklı yönlerden kısa sınavlarla da sorgulansa ve olası defter kitap açık bir sınava katılmayışıyla yani aslında çözümlere de katılmayışı ile oldukça manidardır.

Öğrenci, gösterdiği bu tutumlarla sürekli pasif kalmaktadır. Dersi aktif bir şekilde ödevli bir katılımla da işlemediği sürece başarısızlığı da zaten baştan kabul etmiş sayılabilir. Katıldığı vize sınavında da belki doğal sebeplerle başarısı daha da düşük kalmıştır. Finalde başarısını yükseltmesi verilen destek ve teşvikler sayesinde sadece biraz  daha olasıdır.

Öğrenci öncelikle soru çözümleri ile meşgul olmak durumundadır. 

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda  rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılara ve teşviklere rağmen sınav öğrencilerin oldukça lehine* bir şekilde değerlendirerek sonuçlandırılmıştır. 

*Test sınav, 78p iken 100p olarak  değerlendirilmiştir. Ayrıca 78p dışında ön yüklemeli 32p klasik soru ve içinde 10p fazladan soru ile toplamda 110p soru sorulmuş ve 100p sayılarak orantılı yükseltilen 72-100p test üstüne 32p üstünden alınan bu klasik puanlar da eklenilmiştir.

Böyle bir olanakta artık başka bir sınavda verilmeyecektir!

Õğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 ders saatine de yayılarak öncelikle bitirilecektir. 

2.kitap ile işlenen ve işlenecek kısımlar finalde sorulacaktır.

Kısa sınav sınıfça ve çoğunlukla çözüldüğü taktirde öncelikle kısmen geriye dönük olarak ve 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.  

... Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

sp2

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu tercihi öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması sınavların genel ortalamasından biraz düşüktür.

Vize ortalaması öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaretlediği şıkları hatırlamadığını ifade etmiştir.

3-Vize sonrasında sorular ve finale doğru 

1.kitap öğrencinin 1. dönemden alışık olduğu soru tipi ve sınav şekline uygun olarak düzenlendiği için başarısından artık bunca kolaylıkla ve rahatlıkla sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Defter kitap açık olası bir sınava dair talebin olmayışı, sp2 dersi için de iye benzeri bir şekildedir. 

Hâlbuki öğrenci soru çözümleri ile daha çok meşgul olmak durumundadır. Bunun için de öncelikle kendi de soru hazırlamalıdır.

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri hiç bir derste sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılarla ve teşviklerle birlikte sınav öğrencilerin sadece test sorularını çözebilme becerisi ile değerlendirilerek sonuçlandırılmıştır. Öğrencinin klasik sınavı istememesi nedeniyle bu kez de yine ve sadece test yolu izlenmiştir. 

Ancak öğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 derse de yayılarak öncelikle bitirilecektir.

2.kitap ise 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.

...Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni ile bazı ek tespitler

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni sonrası bazı ek tespitler üzerine notlar da size değerlendirmeniz dileğiyle altta gecikmeksizin iletilmektedir.

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

İYE

İnsan yerleşmelerinin evrimi dersinde sınav sonrasında verilen sınav sorularını defter kitap açık bir şekilde serbest ve 2 kez uzatılan geniş bir zaman diliminde değerlendirip doğru yanıtları bulmayı dahi denememenin yeterli bir izahı öğrenci tarafından yapılmamıştır.

SP 2

Şehir Planlama 2 dersi, alışık olunması beklenen teknik bilgiler içeren Şehir Planlama 1 dersinin devamı sayılır ve mesleki şehircilik eğitimine de öğrenciyi güncel uygulama örnekleriyle tanıştırarak hazırlar. Dersin genel anlaşılabilirlik düzeyinde uygulama örnekleri de sergilenerek verilmektedir.

---

Öğrencinin ödev almama ve yapmama tercihi

Öğrenci ise derslere basit okumalar yaparak gelmek yerine uzak kalmaktadır, bu şekilde derslere serbest ödevlerle katılım konusunda da isteksizlik belirgindir.

Dönem başında her iki ders için de sizlerle birlikte çalışıp, hazırlayıp, dönem ilk haftası  dağıttığımız, sizin aktif kalarak başarılı olabileceğiniz dönemlik ödevleri benimseyip yapmak yerine, kendinizi dürüstçe tartmaktan uzak kaldınız, baştan önlem almak yerine sanki hiç böyle başarısız olmayacak gibi yine ödev istemeyerek geri adımı tercih ettiniz. Size bu şansta bir daha verilemeyecek kadar ne istediğini bilmekten geri kaçabiliyorsunuz.

Size ders hem detaylı hem yüzeysel farklı yollarla yani derinlemesine ses kayıtlı 2 kez anlatıldı, ne kayıtları yeteri kadar dinleyip, ne de derse yeterince katılım gösterdiniz. 

Sizin kiminiz, derste de arasında ya sürekli konuşarak, yada uyumaktadır. Çoğunluğun ise görüntü olarak dersi dinler gibi durması demek ki yeterli değil. Öyle nasıl başarılı olmayı düşünüyorsanız, bu tür beklentilerin sonucunu da sınavda da beraberce gördünüz...

Bu durumlarınızı artık anlayıp, derse kopuk kalmamayı başarmanız gerekmektedir. Derse bu ilgisizlikler, hep sizin tercihiniz olursa ve bu da ancak sınavda ortaya çıkarsa son noktada yapılacak bir şey de kalmıyor demektir.

Ders öncesi okuyup, derse hazır gelip soru sormaktan da onca teşvik ve kolaylığa rağmen  uzak durdunuz, pasif (baştan notlu tercihle veya notsuz serbest halde de) ödev ve sorumluluklarınızı bildiğiniz halde yapmak yerine, kitap ve notları yeteri kadar okumayıp, kayıtları dinlemeyip ya da çalışmayıp, zayıf almayı tercih eden kendinizsiniz.

Size ders öncesinde en azından dinleyebilmeniz için ses kayıtları paylaşılıp, ders bütün detayları ile anlatıldı, bu kayıtları da herhalde hiç önemsememiş olduğunuz notlarınızla yeteri kadar ortaya çıktı. 

Kayıtları sınav öncesi son hafta kestiğim zaman buna çok üzülen de pek çıkmadı, üzülen 2 kişinin de öyle çok yüksek bir not aldığını göremedik. Bu konularda önce kendinize dürüst bir geri bildirim de bulunmayan da sizsiniz. Demek ki çabalarınız yeterli olamıyorsa, bu konuda daha çok çaba sarf etmeniz gerekiyor.

Karşıyı suçlayıcı olmak yerine, derse katılımsız kalmadan çalışmayı önceden düşünmeniz beklenirdi.

Anlamadığınızı tartışabilecek duruma gelmeniz sizin elinizdeydi, bu fırsatları kiminiz hiç değerlendirememiş durumda kalıyorken, kiminiz de çaba harcıyor ama yetersiz kaldığını görüp, üzülüyor ve pasifize oluyor. Bu tutumlar manidar.

Halbuki öz iradenizle gayret göstermeye devam etmeniz şart, başkalarının sözlerine bakarak vazgeçerseniz, kendinize de, emek veren bizlere de hem haksızlık eder, hem de çok yazık edersiniz. 

Sınavlar

Test kısım 78 puan üzerinden yüze taşınarak lehinize değerlendirildiği halde 40 genel ortalamasının da hala ancak 2 puan üzerine çıkabilmiş durumdasınız. Üstelik 78+32 puanlıkta klasik soruyu da harcamış durumdasınız. Size bu tür bir destekte bir daha asla sağlanmayacaktır!  

Yani kalan 22 puanlık klasik soru ile yüze tamamlanması gereken sınavı, bir de 110 puana kadar ekstra 10 puanlık klasik ek soruyla da değerlendirmeniz beklenildiği halde, bu klasik bölüme karşı olan geri duruşlar veya yetersiz hazırlıklar, size 32'de ort. 5 puanı bile zor getiriyor. Durumunuz klasik yazılı açıdan da vahim. Açık uçlu soru sorulduğunda da dahi soru bağlamından kopuksunuz.

Sınav demek ki klasik olsa başarısızlığınız diplerde kalacaktır. Bu şekilde çalışmalarınızı yazılı ifade etmekten uzak ancak şıklar arasında seçim yapmaktan başka yol izlemeyen ve sınav yöntemi de o kadar lehinize söylenildiği ve açıkça kolaylaştırılarak size anlatıldığı halde adeta onu da hiç dikkate alamayan bir durumdasınız.

Bir de sadece 2 soruluk boşluk doldurma yerine bile halen açık uçlu soru istiyorsunuz, ama o tür sorulara da ne yazacağınız belli değil, yazdıklarınız ise zaten oldukça dağınık, soruyu anlamaktan bile uzak ve hatta akıl yürütebilecek bir yakınlaşma bile göstermiyor. Soruya yanıt olarak ne yaptığınızı da bilmiyorsunuz. 

Kategorik ve kolay bir sekilde size kitaptan sadece içindekilerdeki başlıklar soruluyor, ama siz gruplamasız dağınık yanıt veriyorsunuz, yeri ... ile ayrı ayrı gösterildiği halde beklenenden çok uzakta bir biçimle dağınıklık sergiliyorsunuz. Bu durumda söylenenden ya da yazılandan ne anladığınız da oldukça şüpheli demektir.

Diğer yandan testlerde de akıl yürütme ve mantık sorusu yerine ezber ve bilgi sorusu ağırlıklı olsun istiyorsunuz, sınırlı tutulan bilgi sorularına verdiğiniz yanıtların ortalaması ise hiç yeterli değil, o da bu tercihinizle apaçık çelişiyor. 

Kısa deneme sınavı

Size verilen soruları bir deneme sınavı gibi yapmanız da bu yüzden istenildi, kendinizi görmeniz, ancak böyle mümkündü  ama yapmadınız... Bu kaçamaklar size fayda değil zarar getiriyor ve adeta zehirliyor. Size yol gösterilebilecek durumları da tıkıyorsunuz ve kendi başımıza kalıyorsunuz.

Demek ki böyle giderseniz, sizin için kimse bir şey yapamaz. Kendiniz bu tür tutumlarla devam edersiniz ve istemediğiniz sürece yol almanızı başkasının karşılıksız bir şekilde sürekli "anne babanız gibi" size emek harcayarak desteklemesi de pek mümkün değil. 

Karşılık bulmayan desteğimiz

Sizlere bu kadar emek vermek yüzünden, kendi hayatlarımıza size ayırdığımız zaman kadar zaman ayıramıyoruz. Ancak bunu takdir etmenizi de beklemiyoruz, sadece birazcık ilerleme görmemiz bizi motive edecektir. Bunu göremediğimizde sürekli sözle veya böyle yazılı anlatmaktan da oldukça bıkıyoruz.

Şüphesiz beklenen ilerlemeyi gösterebilenleriniz tabi ki var, ama sayıca sınıfın ancak yarısı. Hatta onlar da size destek olma yolunda yanınızda bulunuyorlar, bunu kalite toplantılarında hep birlikte görüyoruz. Kimileri de biraz bencilce kendi işlerine kapalı kalabiliyorlar, bu da onların tercihidir, ancak ileride bir gün onları daha da yanlızlaşmış olarak görmek istemeyiz. herkesi sosyal olmaya da zorlayamayız.

İşbirliği ve iletişim

İşbirliği iletişim gerektir, bunu yapabilmek ancak başlamakla ve derse de biraz daha katılımla mümkün olabilir diye uğraşıyoruz. Belki her şey zamanla gelişme gösterecektir, ancak bu yolculuğa da çıkmak esastır. Gecikme, bahaneler ve ertelemelerin size zaman kaybettireceği çok kesindir.

Ne istediğini bilmeyen, öneride bulunmayan, kendi lehine bir sınıf olarak ortak karar alamayan, anlamlı bir stratejisi olmayan, iletişim kuramayan, çalışma yöntemi geliştirmeyen ve sınavda da lehine olan durumları önceden defalarca blog ve toplantılarda duyurulduğu halde değerlendirmeye zamanında başlayıp, bunu başarılı bir sonuçla sınavda taşlandırma becerisi gösteremeyen bir hal sergiliyorsunuz. Bu tutumlar oldukça manidar.

Yöntem ve tercih sorunlarınız 

Size akıl yürütmeli, son 2 sınavdan aylar önce mantık sorusu ağırlıklı olarak sorulacak, ezber ağırlıklı bir sınav yapılmayacak deniliyor, ama siz doğru oranınızı yükselecek kadar odaklanmaktan da ve gerekli hazırlıkları zamanında yapmaktan da uzaksınız. 

Söylenecek pek söz kalmıyor, yapılabilecekler de çok sınırlı artık bu dönem, beklenen sona doğru size final ve bütünleme için ne kadar iyileştirilme yapılsa da, bunu katılımsız pasif bir öğrencilikle başarılı bir sonuca taşımakta zor, siz bu tutumları hiç yüzleşmeden izlediğiniz sürece zorlandığınız ve zorlanacağınız yine ortada...

Çözümü artık kendiniz üreteceksiniz denildiği halde aktif yeni bir tutumunuz da yok, kendinize özeleştiri yapabilecek şekilde destek olan dost bir seyirci dahi olamıyorsunuz. 

O yüzden verdiğiniz tepkiler de yersiz kalıyor, kendine ayna tutmaktan da çok uzaksınız. Böyle eğitilemez bir kilitlenme içerisinde kaldığınız sürece, işiniz gerçek hayatta da oldukça zor olacaktır. Ama bütün bunları aşmak hala elinizde.

Tutum ve gelecek

Önünüzde 4 yıl varken, onca çaba gösterilmesine rağmen bunun bir yılını harcamış durumdasınız, kalan 3 yılı değerlendirmek yerine eğer siz yanınızda olacak kişileri iyi seçer, yanlış yollara sapmadan, gayret gösterirseniz, karşılığını da mutlaka alırsınız, en azından şimdilik bunu unutmayın.

Hile yapanın, kendine ve karşısındakine zorluk çıkaranın, işbirliği yerine ortak yarara bencillik edip engel olanın, umursamaz duranın, ancak kendine zararı dokunur. Bu sözler size sürekli söylenemez, kendi kendinize söylemeyi öğrenemezseniz, çıkar yolu da bulamazsınız.

Siz sizin için o kadar emek harcayan ve size karşı dürüst olan, her zor anınızda yanınızda durmayı bilen birine karşı bile onu suçlamaktan da geri durmuyorsanız, yetmiyor belki yalan da söyleyebiliyorsanız ve böyle göz göre göre kaçamak yaptığınızı düşünüyorsanız, ancak kendinizi yanıltırsınız...

Kendinize bu kadar da yazık etmeyin lütfen.

Siz daha iyisine layık olmaya ancak doğru bir yöntem izleyerek ve buna gayret gösterdiğiniz sürece ulaşacaksınız, tersi durumları ise hemen unutun ve başarıya böyle ulaşın.

Başarılar ve iyi bayramlar dilerim.

Değerlendirmeniz dileğiyle...

Anahtar

Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,