Sınav soru kağıdı üzerinden not hesaplama
Soru kağıdı üzerinden hangi soruları doğru yapıp yapmadığını sorgulayan öğrenci sayısı ise alttaki sorgulama öncesinde yine halen belirsizdir.
Notun tam olarak anlaşılıp anlaşılmadığını öğrenmek için öğrencilere kalite toplantısının 2. bileşeninde özellikle bu durum tekrar sorulduğunda, öğrencilerden tek tek hangi soruları doğru yaptığını hatırlayıp kendiliğinden kontrol eden meraklı hiç bir öğrencinin bile olmadığı 2. toplantıya katılan öğrencilerin beyansızlıklarından veya ne istenildiğini dahi anlamamaya verişlerinden anlaşılmıştır.
Tespit-1:
Demek ki öğrenci derse, sınava ve nihayetinde aldığı nota bile bu kadar ilgisizdir.
Veya notu beklediğinden yüksek geldiği için sorgulamak dahi istememiştir.
Yada sorgulayıp tam olarak anlamış olsa da, temelde bunu açığa çıkarmayı tercih etmeyebilmektedir.
Üstte sayılan bu durumların hepsi bu kadar da sorunlu iken aslında kalite toplantısı da anlamını yitirmiş demektir çünkü bu vb birçok durum zaten genelde de hep sınıfta izlenildiği gibi sessizce katılımın da anlamsızlığını göstermektedir.
Ek 10 puanla birlikte 110 puanlık sınav
Ayrıca sınavın normalde klasik kısım toplam puanı 22 iken, sınav başında artı 10 puanlık ek soru ile birlikte 32 puana yükseltildiği de belirtildiği halde öğrenci başarısı ortalama olarak yine çok düşük kalmaktadır.
Özetle, sınav baştan da duyurularak 110 puanlık soru sorularak öğrenci lehine bir düzeye çekilerek yapılmıştır. Bu da soru içerikleri üzerinden ağırlıkla yürüyen kalite toplantısında ise öğrenci tarafından önem verilip ifade dahi edilmemiştir (Ek puan-1). Çünkü öğrenci genellikle klasik sınava da uzaktır ve bu sınavdan da anlaşıldığı gibi katılım göstermemektedir.
Õğrencinin test yöneliminin belirginliği:
Diğer yandan öğrencinin test yöneliminin de, tercihinin de klasik soru tarzına nazaran her zaman daha fazla olduğu zaten tercihleri sorulduğunda hep görülmüştür.
Klasik sınavda açık başarısızlık göstergeleri:
Klasik sınava karşı ilgisiz kalan öğrenciler, sınavın klasik kısmını da (sadece boşluk doldurma ile grup kavram ve kısa tanım odaklı olduğu halde) başarılı bir şekilde değerlendirememiştir.
Tespit-2:
Demek ki öğrenci, eğer 100 puanlık sadece klasik bir sınav yapılmış olsaydı, her zaman baştan da bilindiği gibi bu sınavdan çok daha başarısız olacaktı.
(Bu durum da yine öğrencinin farkında olduğu ve zaten hiç istemediği ve bunu da, sınav türü tercihi dönem başından her sorulduğunda açıkça test talebi olarak kesin bir şeklinde ifade ettiği bilinmektedir.)
Klasik kısımdaki başarı oranı:
Hafta sonu sınav kağıtları incelendikten sonra klasik kısımdaki başarı oranının bu yüzden teste nazaran oldukça düşük kaldığı açıkça görülmüştür.
Tespit ve Geçici Sonuçlar
Bu durumda test kısmın öğrencilere gösterilen yüzdelik puanı normal puan olarak yine öğrenci lehine otomatik gösterildiği gibi orantılı olarak yükseltilmiş şekilde sayılmıştır, yani aldığı nota orantılı olarak program tarafından cep ekranının en altında gösterildiği gibi otomatikman 100 üzerinden orantılı olarak 2-15p artış yapılarak, öğrencinin lehine yükseltilmiş test puanı olarak değerlendiriledebilir (Ek puan-2). Bu noktada sınav sadece 100 üzerinden test olarak değerlendirildiğinde alacakları puanı da öğrenci, sınavdan zaten çıkışta da öğrenmiş durumdadır.
Ancak bu beklentisi, belki kendisine önerilen kısa sınav 1 ve 2'yi de yapması halinde bir teklif olarak da ayrıca toplantı sonunda temsilcinin de benzer talebi ile birlikte toplantı sonuna kalan 3 öğrenciyle de birlikte iken özellikle söylenilmiştir.
2 kalite toplantısı sonunda temsilciye ve kalan 4 öğrenciye birden özellikle de şartlı olarak belirtildiği halde çoğu öğrenci halen (31/3) doğruları bulabileceği kısa sınav 2 veya excel üzerinden geri dönüş yapmayarak hiçbir gelişme göstermemektedir!
---
Ve ardından klasik kısımdan alınan asıl normal puan da ayrıca bu yükseltilmiş şartlı teklifle test puanı ile toplanarak, sınavın asıl sonuç puanı öğrencinin yine oldukça lehine (32p yukarıdan tek seferde bir şans daha verilerek) hesaplanabilir...
---
Geçici Son Tespitler
Tespitler aşağıda 8 maddede derlenerek özetlenmiştir:
1.Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti:
Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti dönem boyunca tüm ses kayıt takviyeli anlatımlara karşın da halen çok yetersizdir.
2.Haftalık düzenli ön hazırlık eksikliği:
Öğrencinin kendi başına haftalık düzenli olarak disiplinli çalışması da belli ki yine halen oldukça yetersizdir, bu çoğunluğun derslere hazırlıksız gelişinden ve her soruda sessiz kalışından da zaten bellidir.
İşte haftalık düzenli ön hazırlık olmayınca, sınav da akıl yürütme ve basit sorgulama ağırlıklı olduğu halde başarısız kalmaktadır.
Böyle bir sınava hazırlıkta baştan defalarca sınıfta ve blogta ifade edilse de, öğrenci alışkanlıklarıyla ezberleyici şekilde çalışınca kendini etkisiz durumda bırakmaktadır.
3. Çalışma yöntemindeki tercihler:
Halbuki bağlamları biraz sorgulayıcı şekilde okuması yada çalışması yeterli olmaktadır. Bu şekilde başarılı olanların çözdüğü soruların türünden de zaten anlaşılmaktadır. Ancak başarılı olanlar dahi, ezber yani bilgi sorusu isteme alışkanlığını da yine (kendileriyle de çelişerek) sürdürmektedir.
4.Güdüleyici ek arayışlar:
Tartışmalar açısından öğrencinin bu yetersiz katılımı durumlarını kırmak için dersi kısmen uygulama bilinci içinde örneklerle anlatışlarla daha canlı bir tartışma ortamı yaratılmaya çalışılmaktadır.
Öğrenci katılımı kararsız denilebilecek seviyede bile değildir adeta yoktur ancak yine de havadan not beklentili olabilmektedir.
5.Bilgi soruları ve ezberle geçmek isteği:
Öğrencinin sınavlarda özellikle bilgi soruları istediği ve ezberle geçmeye yöneldiği görülmektedir. Bu alışkanlık zaman zaman kendisiyle de çelişerek bu tür soruları yanıt vermekten oldukça uzak sonuçlar da doğurmaktadır.
Toplantılarda da ısrarla alışık olduğu bu yöntemi uygulamaktan geri duramadığını ve bu yönde sorular beklediğini söylemektedir.
6.Öğrenci ile kalite toplantılarındaki katılıma ve tanıklığa açık yüz yüze mülakatlar:
1.Örnek, Bir öğrenci "sınavdan önce ezberleyip sınavdan sonra unutmayı alışkanlık haline getirdiğini" açıkça söyleyebilmektedir. Bu öğrenci haliyle en düşük notu da alan kişidir.
2.Örnek,
Bu yüzden öğrenciler genelde sorgulama ağırlıklı test bir sınavda bile soruları beğenmemekte, hatta derse yorumlarıyla dahi en çok katılan öğrencinin ifadelerine göre,
"soruları titizlikle hazırlanmış bir paragraf sorusu gibi görüp, okumakta dahi zorluk çekmektedir."
3.örnek,
2. örneği, "soru puntolarını beğenmeyen" bir başka öğrenci de bu sefer şu şekilde belirtmektedir: Sorular Times New roman 11 punto ile yazıldığı halde, "okuma zorluğu yaşadığını belirtmektedir"
Sorudaki kilit kelimelerin sağlayacağı avantajı kullanmak yerine "soruların karışıklığına" vurgu yapmayı tercih etmektedir.
7.Ögrenciye önceden uyarılar ve strateji yeteneği:
Soru yöntemleri önceden söylenildiği ve sınıfta da tercih edildiği gibi hem kitaplardaki bölüm sırasında hem de bölüm başlıklarıyla da birlikte bağlam olarak hatırlanmayı da kolaylaştıracak şekilde sorulmaktadır. Ancak öğrenci soruları bile okumakta zorluk çekmektedir. Bu durumda toplamda 2 kitabin yarisini da ses kayıtlarini haftalık dinlemedigi sürece vizede son anda rahatlıkla okuması beklenemez, dinlese de birbirine karıştırabilir. Derslerden önce haftalık hazırlanıp, derslerden sonra da dinleyip, en son noktada en az 3 dinlemeyi yapabilseydi, belki öylece yol almış olacaktı, ancak bunu yapan öğrenci sayısının da çok az olduğu söylenebilir.
8. Puan beklentilerinin ölçümü:
Sınav sonunda öğrencinin beklediği puan sorulmaktadır, sınav kağıdı üzerine de bu beklenen not, öğrenci tarafından anahtardaki kutuya yazılmaktadır. Ancak asıl diğer önemli konulardan biri de, Öğrenci hak etmediği bir puanı rahatlıkla hiç sorgulamadan (en yukarıda anlatıldığı gibi) sahiplenebilmektedir.
Final ve bütünleme öngörüsü
Final ve bütünleme, önceki kalite toplantısının 1.bileşeninde ve blogta ifade edildiği gibi olacaktır.
Öğrencinin buna göre hazırlık yapması ve vizede karşılıksız lehine iyileştirilmiş tüm bu (ek puanlı-2 yani toplamda ~orantılı % 22) ve (+net 10p ek puanlı-1 sorulara verilen yanıt karşılığı) durumları tam zamanında algılaması ve şimdiden daha fazla motive olması dileğiyle...
Son kalite toplantısı 2 bileşeni ile birlikte 2 ders için toparlayıcı özet öneriler yine pek yakında...
Sonuçlar ancak 5/3 e kadar son kez uzatmalı şekilde doğru soruların işaretlenerek gönderilmesi sonrasında gelecektir.
Defter kitap açık bu kısa sınavlar aslında halen uzatmalarla öğrenci lehine bir şekilde sürüyor,
Yürütücü/Kolaylaştırıcı:
Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar
son kez bilginize...
Başarılar.
Anahtar
SBP1006,Tespitler,Test,Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,,
