Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve bir deneme sınavı ile değerlendirmesi ve finale doğru teşvik ve destekler

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

Vizeler sonrası İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar ve sanal bir deneme sınavı* ile değerlendirmesini içerir. Ayrıca finale doğru teşvik ve destekler sayesinde belirli  kolaylıklar da getirilmiştir!

*Defter kitap açık 

Yeni ek güncellemeler de sonra gelebilir ve ilgili derslerin paragraf altlarında tarihleri ile birlikte böyle renkli olarak verilir.

İçindekiler

İYE ve SP2 derslerine dair kısa notlar şu başlıklarla verilmiştir.

1-Ödev 

2-Vize 

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

* ÖYS-1. kısa sınav: 

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / aynı dönemde): 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

5-Vize

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler ... Güncelleme gelir...

---

İYE

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu seçim tercihini öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması beklenenden düşüktür.

Vize ortalaması, öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaret ettiği gibi şıkları hatırlamaklarını ifade etmişlerdir. Bu nedenle rastgele işaretleme olasılığı da  yüksektir!

3-Vize sonrasında sorular, iki deneme sınavı ve finale doğru

Sınav sonrasında sorular öğrencilere verilmiştir.

Yanıtların bireysel olarak çözülerek ÖYS üzerinden alttaki gibi kısa sınavlarla gönderilmesi istenmiş, ama deneme sınavlarının da yapılmadığı görülmüştür. 

ÖYS üzerindeki aktivite azlığı nedeniyle 2 sınavın süresi 2 kez 15 gün daha uzatılarak ve bu sefer e-posta yoluyla da bildirim beklenmiş, ama yine sınavın yapılmadığı görülmüştür. 

Öğrenci defter kitap açık bir sınavı dahi yapmak yerine hazır sonuç beklemektedir!

* ÖYS-1. kısa sınav: 

Sınavda işaretlediklerini işaretlemeleri istenmiştir.

Ancak ilk günlerde yapmadıkları görülmüştür. Niye yapmadıkları sorulduğunda ise, 

"genel ve neredeyse tek bir ağızdan" işaretlediği şıkları hatırlamadıklarını ifade etmişlerdir... 

Sınavlara yeterince ilgi gösterilmediği, belki de düzenli de çalışılmadığı, hem sonuçlarından hem de soruların yanıtlarının dahi merak edilip çözülmeyişinden de aslında açıkça belli olmaktadır.

* ÖYS-2. kısa sınav (paralel / 1.kısa sınavla aynı dönemde): 

İşaretlediği şıklar dışındaki doğru şıkları da  araştırıp işaretlemeleri istense de öğrencinin bunu da yine yapmadığı görülmüştür. 

Öğrencilere niye yapmadıkları tekrar  sorulduğunda ise ÖYS üzerinde aktif kayıtlı gözüken bir kaçının bu 2 sınavın anlamını dahi fark edemediklerini söylemekle yetinmişlerdir. Halbuki yazılı açıklamalar yeterlidir ve anlaşılmayanlar her zaman sorulabilir. 

Ders ve toplantılar da sorunuz var mı diye sorulmadıkça öğrenci bu tür konularda yazılı veya sözle düşüncesini ifade etmemektedir. Açıklamalar yapıldıktan sonra da anlaşılmış olduğu halde de deneme sınavlarına katılım sağlamamışlardır.

Her 2 sınav süreleri 2 kez 2 hafta daha (bayram sonuna kadar) uzatılarak, deneme sınavlarını ödev olarak yapmaları tekrar istenmiştir. Ancak yine yapılmamıştır. Öğrencinin işaretlediği şıkları ve doğruları hazır verilmedikçe araştırmadığı açıkca  görülmüştür. 

Bknz. ÖYS üzerinden sınavın doğrularını anlamak için 2 ayrı deneme kısa sınav duyurusu. 

1.kitap öğrencinin And. Üni. AÖF düzeyinde şablon olarak hazırlanmış bir kitap olarak  düzenlendiği için başarısından artık sağlanan bunca kolaylıkla ve rahatlıkla da yine sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Öğrencinin defter kitap açık bir sınava baz teşkil edebilecek vize sonrası vize sorularından oluşan bir deneme sınavını (yani araştırma ödevini) hiç bir mazaret belirtmeksizin değerlendirmediği açıkça görülmüştür. 

Gelecekte defter kitap açık olası bir sınava dair düşünceler de aslında açıkça bu kısa sınavla da kendisine 2 kez sorulmuştur. Ama katılım sağlanmamıştır. 

Öğrencinin defter kitap açık olacak bir sınava karşı yaklaşımı ve tercihi de her zaman ki gibi yine olumsuz bir yönde kalmaktadır. Bu da 15 Nisan öncesinde ve sonrasında ki ilk derste de öğrencilerin sergiledikleri tutumlarıyla açıkça yanıtlanmış bir durum olmuştur.

Derste soruların çözümleri ile uğraşmak isteyen bir öğrenci vardır, ama somut çabası olan hiç kimse yoktur, olmadığı sürece sürekli tek yönlü bir gayrette yine anlamsız kalmaktadır.

Vizede başarı oranının düşük olması dikkat çekicidir. Öğrencinin başarısızlığı farklı yönlerden kısa sınavlarla da sorgulansa ve olası defter kitap açık bir sınava katılmayışıyla yani aslında çözümlere de katılmayışı ile oldukça manidardır.

Öğrenci, gösterdiği bu tutumlarla sürekli pasif kalmaktadır. Dersi aktif bir şekilde ödevli bir katılımla da işlemediği sürece başarısızlığı da zaten baştan kabul etmiş sayılabilir. Katıldığı vize sınavında da belki doğal sebeplerle başarısı daha da düşük kalmıştır. Finalde başarısını yükseltmesi verilen destek ve teşvikler sayesinde sadece biraz  daha olasıdır.

Öğrenci öncelikle soru çözümleri ile meşgul olmak durumundadır. 

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda  rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılara ve teşviklere rağmen sınav öğrencilerin oldukça lehine* bir şekilde değerlendirerek sonuçlandırılmıştır. 

*Test sınav, 78p iken 100p olarak  değerlendirilmiştir. Ayrıca 78p dışında ön yüklemeli 32p klasik soru ve içinde 10p fazladan soru ile toplamda 110p soru sorulmuş ve 100p sayılarak orantılı yükseltilen 72-100p test üstüne 32p üstünden alınan bu klasik puanlar da eklenilmiştir.

Böyle bir olanakta artık başka bir sınavda verilmeyecektir!

Õğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 ders saatine de yayılarak öncelikle bitirilecektir. 

2.kitap ile işlenen ve işlenecek kısımlar finalde sorulacaktır.

Kısa sınav sınıfça ve çoğunlukla çözüldüğü taktirde öncelikle kısmen geriye dönük olarak ve 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.  

... Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

sp2

1-Ödev 

Dönem başından (ileride notlanacak şekilde) ödev verilmemiştir. 

Bu tercihi öğrencinin yapmasına da izin verilmiştir. 

2-Vize 

Vize ortalaması sınavların genel ortalamasından biraz düşüktür.

Vize ortalaması öğrencinin Ramazan ayında oruç tutarken sınava girmesinden ötürü  beklenenden düşük olabilir. 

Çünkü bir kaç öğrenci de işaretlediği şıkları hatırlamadığını ifade etmiştir.

3-Vize sonrasında sorular ve finale doğru 

1.kitap öğrencinin 1. dönemden alışık olduğu soru tipi ve sınav şekline uygun olarak düzenlendiği için başarısından artık bunca kolaylıkla ve rahatlıkla sorumlu olacaktır. 

2. kitaba ise katılım düzeyi düşük olduğu için sağlanan kolaylık ve teşvikler ile başarılı olması desteklenmiştir, nitekim sınavdaki sorulara da ortalama olarak sınıfın yarısı akıl yürüterek bile yanıt verebilmektedir. Bu da aslında gelişme gösterdiğinin bir işaretidir.

.... Güncelleme gelir...

4-Defter kitap açık olası bir sınava dair talep eksikliği

Defter kitap açık olası bir sınava dair talebin olmayışı, sp2 dersi için de iye benzeri bir şekildedir. 

Hâlbuki öğrenci soru çözümleri ile daha çok meşgul olmak durumundadır. Bunun için de öncelikle kendi de soru hazırlamalıdır.

Öğrenci durumunu daha iyi kavramak üzere müşterek çalışmalı, öncelikle kendi de soru hazırlamalı, paylaşmalı ve sunum yapıp tartışmalıdır!

Her şeyi hazır bekleyen ve test sınavlarda rastgele işaretlemeler yaparak geçmeyi umut eden öğrenci beklentileri hiç bir derste sonuç vermez!

5-Vize notları 

Bütün olumlu katkılarla ve teşviklerle birlikte sınav öğrencilerin sadece test sorularını çözebilme becerisi ile değerlendirilerek sonuçlandırılmıştır. Öğrencinin klasik sınavı istememesi nedeniyle bu kez de yine ve sadece test yolu izlenmiştir. 

Ancak öğrenci, kendi durumunu kavrayarak ve eğitimde gelişme sağlamayı özenle isteyerek, kendi müşterek katılımıyla benimseyeceği çok yönlü yöntemlerle ölçme ve değerlendirmeyi olanaklı kılmalıdır, bunun aksi halindeki kaçamak tutumların da sonuç vermediğini kabul etmelidir!

6-Ders akışı (kolaylaştırılmış) teşvik ve destekler

1.kitap her 2 derse de yayılarak öncelikle bitirilecektir.

2.kitap ise 1.kitap bitince yani dönemin son derslerinde (veya öğrenci tarafından ek boş zaman yaratıldığı ve derste tam katılım sağlandığı ölçüde) ele alınarak, öğrenciyi destekleyici bir tutumla kapsam daha da azaltılarak finalde sorulacaktır.

...Güncelleme gelir...

Öğrencinin finalde başarısını yükseltmesi dileğiyle...

---

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni ile bazı ek tespitler

İYE+SP2 Kalite toplantısının 2.bileşeni sonrası bazı ek tespitler üzerine notlar da size değerlendirmeniz dileğiyle altta gecikmeksizin iletilmektedir.

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

İYE

İnsan yerleşmelerinin evrimi dersinde sınav sonrasında verilen sınav sorularını defter kitap açık bir şekilde serbest ve 2 kez uzatılan geniş bir zaman diliminde değerlendirip doğru yanıtları bulmayı dahi denememenin yeterli bir izahı öğrenci tarafından yapılmamıştır.

SP 2

Şehir Planlama 2 dersi, alışık olunması beklenen teknik bilgiler içeren Şehir Planlama 1 dersinin devamı sayılır ve mesleki şehircilik eğitimine de öğrenciyi güncel uygulama örnekleriyle tanıştırarak hazırlar. Dersin genel anlaşılabilirlik düzeyinde uygulama örnekleri de sergilenerek verilmektedir.

---

Öğrencinin ödev almama ve yapmama tercihi

Öğrenci ise derslere basit okumalar yaparak gelmek yerine uzak kalmaktadır, bu şekilde derslere serbest ödevlerle katılım konusunda da isteksizlik belirgindir.

Dönem başında her iki ders için de sizlerle birlikte çalışıp, hazırlayıp, dönem ilk haftası  dağıttığımız, sizin aktif kalarak başarılı olabileceğiniz dönemlik ödevleri benimseyip yapmak yerine, kendinizi dürüstçe tartmaktan uzak kaldınız, baştan önlem almak yerine sanki hiç böyle başarısız olmayacak gibi yine ödev istemeyerek geri adımı tercih ettiniz. Size bu şansta bir daha verilemeyecek kadar ne istediğini bilmekten geri kaçabiliyorsunuz.

Size ders hem detaylı hem yüzeysel farklı yollarla yani derinlemesine ses kayıtlı 2 kez anlatıldı, ne kayıtları yeteri kadar dinleyip, ne de derse yeterince katılım gösterdiniz. 

Sizin kiminiz, derste de arasında ya sürekli konuşarak, yada uyumaktadır. Çoğunluğun ise görüntü olarak dersi dinler gibi durması demek ki yeterli değil. Öyle nasıl başarılı olmayı düşünüyorsanız, bu tür beklentilerin sonucunu da sınavda da beraberce gördünüz...

Bu durumlarınızı artık anlayıp, derse kopuk kalmamayı başarmanız gerekmektedir. Derse bu ilgisizlikler, hep sizin tercihiniz olursa ve bu da ancak sınavda ortaya çıkarsa son noktada yapılacak bir şey de kalmıyor demektir.

Ders öncesi okuyup, derse hazır gelip soru sormaktan da onca teşvik ve kolaylığa rağmen  uzak durdunuz, pasif (baştan notlu tercihle veya notsuz serbest halde de) ödev ve sorumluluklarınızı bildiğiniz halde yapmak yerine, kitap ve notları yeteri kadar okumayıp, kayıtları dinlemeyip ya da çalışmayıp, zayıf almayı tercih eden kendinizsiniz.

Size ders öncesinde en azından dinleyebilmeniz için ses kayıtları paylaşılıp, ders bütün detayları ile anlatıldı, bu kayıtları da herhalde hiç önemsememiş olduğunuz notlarınızla yeteri kadar ortaya çıktı. 

Kayıtları sınav öncesi son hafta kestiğim zaman buna çok üzülen de pek çıkmadı, üzülen 2 kişinin de öyle çok yüksek bir not aldığını göremedik. Bu konularda önce kendinize dürüst bir geri bildirim de bulunmayan da sizsiniz. Demek ki çabalarınız yeterli olamıyorsa, bu konuda daha çok çaba sarf etmeniz gerekiyor.

Karşıyı suçlayıcı olmak yerine, derse katılımsız kalmadan çalışmayı önceden düşünmeniz beklenirdi.

Anlamadığınızı tartışabilecek duruma gelmeniz sizin elinizdeydi, bu fırsatları kiminiz hiç değerlendirememiş durumda kalıyorken, kiminiz de çaba harcıyor ama yetersiz kaldığını görüp, üzülüyor ve pasifize oluyor. Bu tutumlar manidar.

Halbuki öz iradenizle gayret göstermeye devam etmeniz şart, başkalarının sözlerine bakarak vazgeçerseniz, kendinize de, emek veren bizlere de hem haksızlık eder, hem de çok yazık edersiniz. 

Sınavlar

Test kısım 78 puan üzerinden yüze taşınarak lehinize değerlendirildiği halde 40 genel ortalamasının da hala ancak 2 puan üzerine çıkabilmiş durumdasınız. Üstelik 78+32 puanlıkta klasik soruyu da harcamış durumdasınız. Size bu tür bir destekte bir daha asla sağlanmayacaktır!  

Yani kalan 22 puanlık klasik soru ile yüze tamamlanması gereken sınavı, bir de 110 puana kadar ekstra 10 puanlık klasik ek soruyla da değerlendirmeniz beklenildiği halde, bu klasik bölüme karşı olan geri duruşlar veya yetersiz hazırlıklar, size 32'de ort. 5 puanı bile zor getiriyor. Durumunuz klasik yazılı açıdan da vahim. Açık uçlu soru sorulduğunda da dahi soru bağlamından kopuksunuz.

Sınav demek ki klasik olsa başarısızlığınız diplerde kalacaktır. Bu şekilde çalışmalarınızı yazılı ifade etmekten uzak ancak şıklar arasında seçim yapmaktan başka yol izlemeyen ve sınav yöntemi de o kadar lehinize söylenildiği ve açıkça kolaylaştırılarak size anlatıldığı halde adeta onu da hiç dikkate alamayan bir durumdasınız.

Bir de sadece 2 soruluk boşluk doldurma yerine bile halen açık uçlu soru istiyorsunuz, ama o tür sorulara da ne yazacağınız belli değil, yazdıklarınız ise zaten oldukça dağınık, soruyu anlamaktan bile uzak ve hatta akıl yürütebilecek bir yakınlaşma bile göstermiyor. Soruya yanıt olarak ne yaptığınızı da bilmiyorsunuz. 

Kategorik ve kolay bir sekilde size kitaptan sadece içindekilerdeki başlıklar soruluyor, ama siz gruplamasız dağınık yanıt veriyorsunuz, yeri ... ile ayrı ayrı gösterildiği halde beklenenden çok uzakta bir biçimle dağınıklık sergiliyorsunuz. Bu durumda söylenenden ya da yazılandan ne anladığınız da oldukça şüpheli demektir.

Diğer yandan testlerde de akıl yürütme ve mantık sorusu yerine ezber ve bilgi sorusu ağırlıklı olsun istiyorsunuz, sınırlı tutulan bilgi sorularına verdiğiniz yanıtların ortalaması ise hiç yeterli değil, o da bu tercihinizle apaçık çelişiyor. 

Kısa deneme sınavı

Size verilen soruları bir deneme sınavı gibi yapmanız da bu yüzden istenildi, kendinizi görmeniz, ancak böyle mümkündü  ama yapmadınız... Bu kaçamaklar size fayda değil zarar getiriyor ve adeta zehirliyor. Size yol gösterilebilecek durumları da tıkıyorsunuz ve kendi başımıza kalıyorsunuz.

Demek ki böyle giderseniz, sizin için kimse bir şey yapamaz. Kendiniz bu tür tutumlarla devam edersiniz ve istemediğiniz sürece yol almanızı başkasının karşılıksız bir şekilde sürekli "anne babanız gibi" size emek harcayarak desteklemesi de pek mümkün değil. 

Karşılık bulmayan desteğimiz

Sizlere bu kadar emek vermek yüzünden, kendi hayatlarımıza size ayırdığımız zaman kadar zaman ayıramıyoruz. Ancak bunu takdir etmenizi de beklemiyoruz, sadece birazcık ilerleme görmemiz bizi motive edecektir. Bunu göremediğimizde sürekli sözle veya böyle yazılı anlatmaktan da oldukça bıkıyoruz.

Şüphesiz beklenen ilerlemeyi gösterebilenleriniz tabi ki var, ama sayıca sınıfın ancak yarısı. Hatta onlar da size destek olma yolunda yanınızda bulunuyorlar, bunu kalite toplantılarında hep birlikte görüyoruz. Kimileri de biraz bencilce kendi işlerine kapalı kalabiliyorlar, bu da onların tercihidir, ancak ileride bir gün onları daha da yanlızlaşmış olarak görmek istemeyiz. herkesi sosyal olmaya da zorlayamayız.

İşbirliği ve iletişim

İşbirliği iletişim gerektir, bunu yapabilmek ancak başlamakla ve derse de biraz daha katılımla mümkün olabilir diye uğraşıyoruz. Belki her şey zamanla gelişme gösterecektir, ancak bu yolculuğa da çıkmak esastır. Gecikme, bahaneler ve ertelemelerin size zaman kaybettireceği çok kesindir.

Ne istediğini bilmeyen, öneride bulunmayan, kendi lehine bir sınıf olarak ortak karar alamayan, anlamlı bir stratejisi olmayan, iletişim kuramayan, çalışma yöntemi geliştirmeyen ve sınavda da lehine olan durumları önceden defalarca blog ve toplantılarda duyurulduğu halde değerlendirmeye zamanında başlayıp, bunu başarılı bir sonuçla sınavda taşlandırma becerisi gösteremeyen bir hal sergiliyorsunuz. Bu tutumlar oldukça manidar.

Yöntem ve tercih sorunlarınız 

Size akıl yürütmeli, son 2 sınavdan aylar önce mantık sorusu ağırlıklı olarak sorulacak, ezber ağırlıklı bir sınav yapılmayacak deniliyor, ama siz doğru oranınızı yükselecek kadar odaklanmaktan da ve gerekli hazırlıkları zamanında yapmaktan da uzaksınız. 

Söylenecek pek söz kalmıyor, yapılabilecekler de çok sınırlı artık bu dönem, beklenen sona doğru size final ve bütünleme için ne kadar iyileştirilme yapılsa da, bunu katılımsız pasif bir öğrencilikle başarılı bir sonuca taşımakta zor, siz bu tutumları hiç yüzleşmeden izlediğiniz sürece zorlandığınız ve zorlanacağınız yine ortada...

Çözümü artık kendiniz üreteceksiniz denildiği halde aktif yeni bir tutumunuz da yok, kendinize özeleştiri yapabilecek şekilde destek olan dost bir seyirci dahi olamıyorsunuz. 

O yüzden verdiğiniz tepkiler de yersiz kalıyor, kendine ayna tutmaktan da çok uzaksınız. Böyle eğitilemez bir kilitlenme içerisinde kaldığınız sürece, işiniz gerçek hayatta da oldukça zor olacaktır. Ama bütün bunları aşmak hala elinizde.

Tutum ve gelecek

Önünüzde 4 yıl varken, onca çaba gösterilmesine rağmen bunun bir yılını harcamış durumdasınız, kalan 3 yılı değerlendirmek yerine eğer siz yanınızda olacak kişileri iyi seçer, yanlış yollara sapmadan, gayret gösterirseniz, karşılığını da mutlaka alırsınız, en azından şimdilik bunu unutmayın.

Hile yapanın, kendine ve karşısındakine zorluk çıkaranın, işbirliği yerine ortak yarara bencillik edip engel olanın, umursamaz duranın, ancak kendine zararı dokunur. Bu sözler size sürekli söylenemez, kendi kendinize söylemeyi öğrenemezseniz, çıkar yolu da bulamazsınız.

Siz sizin için o kadar emek harcayan ve size karşı dürüst olan, her zor anınızda yanınızda durmayı bilen birine karşı bile onu suçlamaktan da geri durmuyorsanız, yetmiyor belki yalan da söyleyebiliyorsanız ve böyle göz göre göre kaçamak yaptığınızı düşünüyorsanız, ancak kendinizi yanıltırsınız...

Kendinize bu kadar da yazık etmeyin lütfen.

Siz daha iyisine layık olmaya ancak doğru bir yöntem izleyerek ve buna gayret gösterdiğiniz sürece ulaşacaksınız, tersi durumları ise hemen unutun ve başarıya böyle ulaşın.

Başarılar ve iyi bayramlar dilerim.

Değerlendirmeniz dileğiyle...

Anahtar

Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,

İYE Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +5gün= 5Mart

Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +uzatmalar vize sınavının doğrularını size gösterecektir.

İYE Vize puanını daha erken öğrenmek için 2. kısa sınavı da mutlaka doldurun, 

ÖYS Sistemdeki şu 1.kısa sınavı

en geç (bayram öncesinde) vizedeki gibi işaretleyiniz 

İYE Vize deneme testi -V1a-31 Mart +uzatmalı 

ve

Sonrakinde de (31/3 +uzatmalar) sadece doğruları işaretleyiniz.  

İYE Vize deneme testi 2-V1b-31 Mart +uzatmalar +5gün= 5Marta kadar

---

ÖYS üstünden testi tamamlayamayanlar,

bir excel üstünde (a-e) şıkları 5 sütuna ve (1-24 soru için) 24 satıra denk gelecek şekilde sadece (kendi başına buldukları) her 2 kısa sınav yerine 2 Excel yapıp, kendi işaretlediklerini ve sonrada asıl tüm doğruları yazıp, ders adresine göndersinler!

Gereksiz bahanelere de hiç gerek yok, lehinize durumu geri teperseniz, bu tercihinizle de baş başa kalmak istediğinize yorulur, sonuçları geciktirirsiniz...

(Net beklediğiniz en son toplam puanı da açık düşüncelerinizle birlikte son kez bu yolla belirtin, değerlendirilsin.)

Excel görünümü:

Soru#     a    b    c    d    e   

1            .    .    .    .    .

2

...

24

---

Bknz.

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve g... (sbp2023.blogspot.com)

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve geçici son tespitler

Kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE özel eki ve son tespitler

Öğrencilere İYE sınavında 78 puanlık test kısmının değerlendirilmesi hk.da ön bilgiler 

Öğrencilere sınavda 78 puanlık test kısmının değerlendirilmesi kağıt tesliminde otomatik hesaplanarak yani (hem 78 üzerinden hem de 100 üzerinden aldıkları normal ve % puan) cep telefonu sınav programı ekranından otomatikman hesaplandığı gibi (en alttaki % ile üstünde ki ise normal not olarak) gösterilmiştir. 

Ancak asıl yada normal puanları ise yine ekranda % ile verilen en alttakinin üzerindeki nottur (78p üzerinden küsüratsız*) gözüken şüphesiz çok daha düşük olan normal yani asıl puandır.

Ancak bu ayrıntı öğrenciye sınav karmaşasında tam olarak ve tek tek söylenememiştir.

Sınav sonrasında kalite toplantısının 1.bileşeni- İYE (21/3)

Sınav sonrasında kalite toplantısının 1.bileşeninde (21/3) soru kâğıdı da verildiği ve notunu da kendi hesaplayabilir olduğu halde test puanının niye yüksek olduğunu, hatta niye küsüratlı olduğunu dahi sorgulayan bir öğrenci dışında kimse çıkmamıştır. Halbuki yüz üstünden hesaplanınca yani yüzdelik olarak gözüken cep ekranda en alttaki puan gerçek puan değildir ve küsüratlıdır.

Test kısmın puanları 78 üzerinden Min. 9 ile Maks. 51 arasında sıralanmıştır. Ama program bunları yüzdeye de vurup, 9/78 - 51/78 şeklinde de hem liste halinde hem de öğrenciye okunduğu anda ayrıca cep ekranında anlık en altta vermektedir. Dolayısıyla cep ekranda gözüken en alttaki % puanla, onun üstündeki 78p'a göre olan normal asıl puan karıştırılmamalıdır!

Kalite toplantısının 2. bileşenindeki sorgulama- İYE (26/3)

Kalite toplantısının 2. bileşeninde üstteki durum toplantıya katılan tüm öğrencilere sorulmuştur, ancak test kısmın puanın niye yüksek olduğunu sorgulayan olmadığı gibi bu durumu anlayan da belki henüz yoktur, sınıfta ifade eksikliği bulunduğu için bu gibi sorgulama içeren durumlar da hep sessizlikle geçiştirilmektedir.

2.toplantı sırasında;

cep ekranından otomatik okuyucu ve hesaplayıcı test programının sınıf not listesi üzerinden isimsiz not normal puanı ile yüzdeliğe orantılı taşınmış not listesi (9/78 - 51/78 şeklinde de) sadece not karşılaştırmalarıyla da görebilecekleri şekilde tüm öğrencilere sınıfta sıralarında iken elden gezdirilerek gösterilmiştir.

Sınav soru kağıdı üzerinden not hesaplama 

Soru kağıdı üzerinden hangi soruları doğru yapıp yapmadığını sorgulayan öğrenci sayısı ise alttaki sorgulama öncesinde yine halen belirsizdir. 

Notun tam olarak anlaşılıp anlaşılmadığını öğrenmek için öğrencilere kalite toplantısının 2. bileşeninde özellikle bu durum tekrar sorulduğunda, öğrencilerden tek tek hangi soruları doğru yaptığını hatırlayıp kendiliğinden kontrol eden meraklı hiç bir öğrencinin bile olmadığı 2. toplantıya katılan öğrencilerin beyansızlıklarından veya ne istenildiğini dahi anlamamaya verişlerinden anlaşılmıştır. 

Tespit-1:

Demek ki öğrenci derse, sınava ve nihayetinde  aldığı nota bile bu kadar ilgisizdir. 

Veya notu beklediğinden yüksek geldiği için sorgulamak dahi istememiştir.

Yada sorgulayıp tam olarak anlamış olsa da,  temelde bunu açığa çıkarmayı tercih etmeyebilmektedir.

Üstte sayılan bu durumların hepsi bu kadar da sorunlu iken aslında kalite toplantısı da anlamını yitirmiş demektir çünkü bu vb birçok durum zaten genelde de hep sınıfta izlenildiği gibi sessizce katılımın da anlamsızlığını göstermektedir.

Ek 10 puanla birlikte 110 puanlık sınav

Ayrıca sınavın normalde klasik kısım toplam puanı 22 iken, sınav başında artı 10 puanlık ek soru ile birlikte 32 puana yükseltildiği de belirtildiği halde öğrenci başarısı ortalama olarak yine çok düşük kalmaktadır.

Özetle, sınav baştan da duyurularak 110 puanlık soru sorularak öğrenci lehine bir düzeye çekilerek yapılmıştır. Bu da soru içerikleri üzerinden ağırlıkla yürüyen kalite toplantısında ise öğrenci tarafından önem verilip ifade dahi edilmemiştir (Ek puan-1). Çünkü öğrenci genellikle klasik sınava da uzaktır ve bu sınavdan da anlaşıldığı gibi katılım göstermemektedir.

Õğrencinin test yöneliminin belirginliği:

Diğer yandan öğrencinin test yöneliminin de, tercihinin de klasik soru tarzına nazaran her zaman daha fazla olduğu zaten tercihleri sorulduğunda hep görülmüştür.

Klasik sınavda açık başarısızlık göstergeleri:

Klasik sınava karşı ilgisiz kalan öğrenciler, sınavın klasik kısmını da (sadece boşluk doldurma ile grup kavram ve kısa tanım odaklı olduğu halde) başarılı bir şekilde değerlendirememiştir.

Tespit-2:

Demek ki öğrenci, eğer 100 puanlık sadece klasik bir sınav yapılmış olsaydı, her zaman baştan da bilindiği gibi bu sınavdan çok daha başarısız olacaktı. 

(Bu durum da yine öğrencinin farkında olduğu ve zaten hiç istemediği ve bunu da, sınav türü tercihi dönem başından her sorulduğunda açıkça test talebi olarak kesin bir şeklinde ifade ettiği bilinmektedir.)

Klasik kısımdaki başarı oranı:

Hafta sonu sınav kağıtları incelendikten sonra klasik kısımdaki başarı oranının bu yüzden teste nazaran oldukça düşük kaldığı açıkça görülmüştür.

Tespit ve Geçici Sonuçlar 

Bu durumda test kısmın öğrencilere gösterilen yüzdelik puanı normal puan olarak yine öğrenci lehine otomatik gösterildiği gibi orantılı olarak yükseltilmiş şekilde sayılmıştır, yani aldığı nota orantılı olarak program tarafından cep ekranının en altında gösterildiği gibi otomatikman 100 üzerinden orantılı olarak 2-15p artış yapılarak, öğrencinin lehine yükseltilmiş test puanı olarak değerlendiriledebilir (Ek puan-2). Bu noktada sınav sadece 100 üzerinden test olarak değerlendirildiğinde alacakları puanı da öğrenci, sınavdan zaten çıkışta da öğrenmiş durumdadır.

Ancak bu beklentisi, belki kendisine önerilen kısa sınav 1 ve 2'yi de yapması halinde bir teklif olarak da ayrıca toplantı sonunda temsilcinin de benzer talebi ile birlikte toplantı sonuna kalan 3 öğrenciyle de birlikte iken özellikle söylenilmiştir.

2 kalite toplantısı sonunda temsilciye ve kalan 4 öğrenciye birden özellikle de şartlı olarak belirtildiği halde çoğu öğrenci halen (31/3) doğruları bulabileceği kısa sınav 2 veya excel üzerinden geri dönüş yapmayarak hiçbir gelişme göstermemektedir!

---

Ve ardından klasik kısımdan alınan asıl normal puan da ayrıca bu yükseltilmiş şartlı teklifle test puanı ile toplanarak, sınavın asıl sonuç puanı öğrencinin yine oldukça lehine (32p yukarıdan tek seferde bir şans daha verilerek) hesaplanabilir... 

---

Geçici Son Tespitler

Tespitler aşağıda 8 maddede derlenerek özetlenmiştir:

1.Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti:

Öğrencinin derse olan ilgisi ve gayreti dönem boyunca tüm ses kayıt takviyeli anlatımlara karşın da halen çok yetersizdir.

2.Haftalık düzenli ön hazırlık eksikliği:

Öğrencinin kendi başına haftalık düzenli olarak disiplinli çalışması da belli ki yine halen oldukça yetersizdir, bu çoğunluğun derslere hazırlıksız gelişinden ve her soruda sessiz kalışından da zaten bellidir. 

İşte haftalık düzenli ön hazırlık olmayınca, sınav da akıl yürütme ve basit sorgulama ağırlıklı olduğu halde başarısız kalmaktadır.

Böyle bir sınava hazırlıkta baştan defalarca sınıfta ve blogta ifade edilse de, öğrenci alışkanlıklarıyla ezberleyici şekilde çalışınca kendini etkisiz durumda bırakmaktadır.

3. Çalışma yöntemindeki tercihler:

Halbuki bağlamları biraz sorgulayıcı şekilde okuması yada çalışması yeterli olmaktadır. Bu şekilde başarılı olanların çözdüğü soruların türünden de zaten anlaşılmaktadır. Ancak başarılı olanlar dahi, ezber yani bilgi sorusu isteme alışkanlığını da yine (kendileriyle de çelişerek) sürdürmektedir.

4.Güdüleyici ek arayışlar:

Tartışmalar açısından öğrencinin bu yetersiz katılımı durumlarını kırmak için dersi kısmen uygulama bilinci içinde örneklerle anlatışlarla daha canlı bir tartışma ortamı yaratılmaya çalışılmaktadır.

Öğrenci katılımı kararsız denilebilecek seviyede bile değildir adeta yoktur ancak yine de havadan not beklentili olabilmektedir.

5.Bilgi soruları ve ezberle geçmek isteği:

Öğrencinin sınavlarda özellikle bilgi soruları istediği ve ezberle geçmeye yöneldiği görülmektedir. Bu alışkanlık zaman zaman kendisiyle de çelişerek bu tür soruları yanıt vermekten oldukça uzak sonuçlar da doğurmaktadır.

Toplantılarda da ısrarla alışık olduğu bu yöntemi uygulamaktan geri duramadığını ve bu yönde sorular beklediğini söylemektedir.

6.Öğrenci ile kalite toplantılarındaki katılıma ve tanıklığa açık yüz yüze mülakatlar:

1.Örnek, Bir öğrenci "sınavdan önce ezberleyip sınavdan sonra unutmayı alışkanlık haline getirdiğini" açıkça söyleyebilmektedir. Bu öğrenci haliyle en düşük notu da alan kişidir.

2.Örnek,

Bu yüzden öğrenciler genelde sorgulama ağırlıklı test bir sınavda bile soruları  beğenmemekte, hatta derse yorumlarıyla dahi en çok katılan öğrencinin ifadelerine göre,

 "soruları titizlikle hazırlanmış bir paragraf sorusu gibi görüp, okumakta dahi zorluk çekmektedir."

3.örnek,

2. örneği, "soru puntolarını beğenmeyen" bir başka öğrenci de bu sefer şu şekilde belirtmektedir: Sorular Times New roman 11 punto ile yazıldığı halde, "okuma zorluğu yaşadığını belirtmektedir"

Sorudaki kilit kelimelerin sağlayacağı avantajı kullanmak yerine "soruların karışıklığına" vurgu yapmayı tercih etmektedir. 

7.Ögrenciye önceden uyarılar ve strateji yeteneği:

Soru yöntemleri önceden söylenildiği ve sınıfta da tercih edildiği gibi hem kitaplardaki bölüm sırasında hem de bölüm başlıklarıyla da birlikte bağlam olarak hatırlanmayı da kolaylaştıracak şekilde sorulmaktadır. Ancak öğrenci soruları bile okumakta zorluk çekmektedir. Bu durumda toplamda 2 kitabin yarisini da ses kayıtlarini haftalık dinlemedigi sürece vizede son anda rahatlıkla okuması beklenemez, dinlese de birbirine karıştırabilir. Derslerden önce haftalık hazırlanıp, derslerden sonra da dinleyip, en son noktada en az 3 dinlemeyi yapabilseydi, belki öylece yol almış olacaktı, ancak bunu yapan öğrenci sayısının da çok az olduğu söylenebilir.

8. Puan beklentilerinin ölçümü:

Sınav sonunda öğrencinin beklediği puan sorulmaktadır, sınav kağıdı üzerine de bu beklenen not, öğrenci tarafından anahtardaki kutuya yazılmaktadır. Ancak asıl diğer önemli konulardan biri de, Öğrenci hak etmediği bir puanı rahatlıkla hiç sorgulamadan (en yukarıda anlatıldığı gibi) sahiplenebilmektedir.

Final ve bütünleme öngörüsü

Final ve bütünleme, önceki kalite toplantısının 1.bileşeninde ve blogta ifade edildiği gibi olacaktır. 

Öğrencinin buna göre hazırlık yapması ve vizede karşılıksız lehine iyileştirilmiş tüm bu (ek puanlı-2 yani toplamda ~orantılı % 22) ve (+net 10p ek puanlı-1 sorulara verilen yanıt karşılığı) durumları tam zamanında algılaması ve şimdiden daha fazla motive olması dileğiyle...

Son kalite toplantısı 2 bileşeni ile birlikte 2 ders için toparlayıcı özet öneriler yine pek yakında...
Sonuçlar ancak 5/3 e kadar son kez uzatmalı şekilde doğru soruların işaretlenerek gönderilmesi sonrasında gelecektir.
Defter kitap açık bu kısa sınavlar aslında halen uzatmalarla öğrenci lehine bir şekilde sürüyor, 

Yürütücü/Kolaylaştırıcı:

Doç Dr Aziz Cumhur Kocalar

son kez bilginize...

Başarılar.

Anahtar

 SBP1006,Tespitler,Test,Vizyon,Kalite,Gelecek Hedefleri,2023-2024,İYE,SP 2,1sbp2023,2023-2024 Bahar,Öneriler,,

SBPB-GD-240110 Yoklama ve Ödev listeleri ve Temsilci görevleri

SBPB-GD-240110 Yoklama ve Ödev listeleri ve Temsilci görevleri

https://sbpsp.blogspot.com/2024/02/sbpb-gd-240810-yoklama-ve-odev-listeleri.html

Ödev 

(1s2yy)

2 ders x 2 kitap = 4 kitap

Size sanal yollarla blog+bulut+temsilci tarafından da (gerekirse eposta ile) bildirilmiş ödeviniz:

Size ortak alanlardan (excel ile verilmiş) (veya word taslakta da gösterilmiş) ilgili bölümlünüze dair ödev çalışması için 3+1 dosya alttaki hazırlanıp zamanında buluttan ve linkini ve bildiriminizi de içeren epostayla (temsilci +cc: derse) teslim edilir.

SBPB-GD-240211-Ödev teslimlerin de yapılacaklar (Ş... (sbp2023.blogspot.com)

https://drive.google.com/drive/folders/1fM5YeuMuvvgtDHGYqoT5RxULWmGiM7Vt?usp=drive_link

Yarın için son andaki yer değişiklikleri bir daha olmasın.

Listeler kesinleşti.

Üsteki ödev kök dizininde tek exceldedir:

! Temsil-ACK1_GT0_iye+Sp2 4 kitap_OdevYok 

Kökte aynı dosya farklı versiyonlarına da güncellenmiştir.

Dağılımların ayrıntıları da 4 ayrı word üzerinde kökte!

 

Yarın ki teslimler sabah 10:00 a kadar ek süre alındı.

12 / 2 sabah 10:00 a kadar bir kerelik ek süre verildi. 

--- 

Bloglar arası entegrasyon

Temel blog üzerinden de tüm bu dönemlik derslerin akışları ile ilgili düzenlemeler bu dönemde artık standart bir hale getirilmiş oluyor. 

---

Blog ve Bulut

Sömestr 

Geçiş döneminde pek çok eklenti ve güncelleme yapılmaktadır.

Ör:

Sp2 1h Sesli sunum ve kaydı .mp3 örnekleri: 

https://drive.google.com/drive/folders/1D4l3Pc0bs316vIlJgPGzZ0WezFE3Dr8e

---

Kaçırmadan izleyiniz!

Herşeyi tek tek duyuruyoruz, ancak izlenlirlikteki ilgi sınıf düzeyinde yetersiz kalıyor.

---

Anahtar:

1-DUYURU, 3-KAYNAK, 5-ODEV, Bireysel/Grup Çalışmaları, Gelecek Hedefleri, Kalite, Kaynakça, Misyon, Rekabet, SBP, SBP1004, SBP1006, Toplumsal sorumluluk, Verimlilik, Vizyon, Yaratıcılık, Entegrasyon,Temsilci,

SBPB-GD-240208 Öğrenciler için derslerin genel kuralları

 SBPB-GD-240208 Öğrenciler için derslerin genel kuralları

Bknz. Dönem başında güncellenen hali için; ! Temsil-ACK1_GT0_iye+Sp2 4 kitap_OdevYok.xlsx

No	Genel kurallar-Öğrenciler içindir!
1	Ödev yapamayacak öğrenciye ödev ataması yapılamaz, mazeret kabul edilemez.
2	Derse devam esastır, devamsızlık olacak haftalara göre ders ve ödevlerin yoğunluğu önceden planlanır.
3	Ödev dağılımında iyileştirme önerileri zamanında değerlendirilir ve dönem öncesinde ilan edilir.
4	Program değiştirilemez ama iyileştirmeler zamanında yapılabilir.
5	Ödev teslimi ve sunumu geciktirilemez, şablon ve sürelerine uyulur. Kalite için kural ve standartlar esas alınır.
6	Ödevde bölüm ve/veya alt bölüm tamamlanır, parçalanamaz, yarım bırakılamaz. Sunumda ses yüksekliği/vurgulama önem taşır.
7	Öğrenciler, ileride hatırlaması gerekeni sunumda vurgular, görselle ve literatürle destekler, sınav için de uygun şekilde akıllıca soru sorar.
8	Derslerin sınav kitap soru fasikülleri her teslimle haftalık güncellenerek ağda hazırlanmış/paylaşılmış olur, şabloına istisnasız uyulur.
9	Vize 40%+FB 60% değişmez. Her sınavda VFB : Öğrenci ağılırlığınca fasiküllerden gizli olarak seçilecek sorular en fazla %50 veya - payla sorulur.
10	Vize yeniden değerlendirme için bir fırsat sunar. Vize sonrası kurallar gerekirse yeniden belirlenebilir.
11	Kurallar ve V ile GS-Ödev performansına göre iyileştirmelere veya kısıtlamalara açıktır.
12	GS-Genel sınavda dersin kitaplarından dengeli ve ağırlıklandırılarak sorulur, tümünden de sorumludur, eksikleri kendi tamamlar.
13	Temsilci kuralları uygular, programı zamanında ancak onayla iyileştirebilir, tüm süreç ağdan tartışılır ve arşivlenir.
14	Derste akışa dair tüm altyapı öğrenci tarafından zamanında hazır edilir.
15	Ek sorular ve öneriler ders öncesi öğlen yarımda randevulu toplanılarak tartışılır. Ders arası 10 dak. uzatılamaz.
16	Blog ve buluttan duyurular vs. tam ve zamanında izlenir, yorumlardan ve eP ile görüş bildirilir.
17	Dersler başarıyı ve doyumu yükseltici yaratıcı yaklaşımlara doğru evrimsel bir süreçte yapılandırılır.
18	OGRIS kurallara bilinerek organize şekilde hareket edilmesi için temsilci süreçlerden sorumludur.
19	Her farklı dersin en az 2 ders kitabı olur. Her hafta her ders saatinde ayrı bir kitap dönemlik olarak okutulur. Donem öncesi temsilcisiyle ödevleri paylaşılır, ilan edilir
20	Sınavlarda kurallara uymayan cezalandırılır, sınıf nezdinde itibarsızlaşır, varlığı da eskisi kadar dikkate alınmaz.
21	Tüm süreçler, eleştiri ve önerilerle yeniden iyileştirici yapılandırmaya açıktır, aksi halde geriye de dönülebilir.
22	Süreç yapıcı katkılara açık tutularak, katkılar zamanında temsilciye yapılır ve planlanır, onayla da uygulanır olur.

Geçmiş

Güncellemeler 

(Geçmişe doğru sıralıdır.)

• 240211  - Temel blog üzerine üst menüye kalite süreçlerinde şeffaf izlenilirlik sağlamak için alınmıştır.
• 
  
• SBPB-GD-240208 Öğrenciler için derslerin genel kur... (sbp2023.blogspot.com)
• 
  
• 240210  İlk kez  yayımlandığı tarih ve yer: 10/02/2024 Bulut+Blog

Önceki duyurularla da sağdan kategorik etiket bağı kurulabilir: Kalite,Süeç,Vizyon,Misyon,SBPB,Sorumluluk,Verimlilik,Vizyon,Yaratıcılık,Entegrasyon,

Ödev 

(1s2yy)

2 ders x 2 kitap = 4 kitap

Size sanal yollarla blog+bulut+temsilci tarafından da (gerekirse eposta ile) bildirilmiş ödeviniz:

Size ortak alanlardan (excel ile verilmiş) (veya word taslakta da gösterilmiş) ilgili bölümlünüze dair ödev çalışması için 3+1 dosya alttaki hazırlanıp zamanında buluttan ve linkini ve bildiriminizi de içeren epostayla (temsilci +cc: derse) teslim edilir.

https://drive.google.com/drive/folders/1fM5YeuMuvvgtDHGYqoT5RxULWmGiM7Vt?usp=drive_link

https://drive.google.com/drive/folders/1fM5YeuMuvvgtDHGYqoT5RxULWmGiM7Vt?usp=drive_link

Yarın için son andaki yer değişiklikleri bir daha olmasın.

Listeler kesinleşti.

Üsteki ödev kök dizininde tek exceldedir:

! Temsil-ACK1_GT0_iye+Sp2 4 kitap_OdevYok 

Kökte aynı dosya farklı versiyonlarına da güncellenmiştir.

Dağılımların ayrıntıları da 4 ayrı word üzerinde kökte!

 

Yarın ki teslimler sabah 10:00 a kadar ek süre alındı.

12 / 2 sabah 10:00 a kadar bir kerelik ek süre verildi. 

Bknz

Temel blog - üst menü - kurallar

Başarılar

Anahtar

ACK-Dersleri,Kurallar,1-DUYURU,3-KAYNAK,5-ODEV,Bireysel/Grup,Gelecek Hedefleri,Kalite,Misyon,Rekabet,SBP,SBP1004,SBP1006, Sorumluluk,Verimlilik,Vizyon,Yaratıcılık,Entegrasyon,Temsilci,Kaynakça,