1.sınıf Öğrencilerle 1.Güz Dönemi Sonu Toplantısı:
"ŞBPB Eğitimi-1 (2023 Güz sonu)"
Çağrı
Final sonrası kalan öğrencilerle ara tatil ve bütünleme öncesi ŞBPB eğitimi konulu genel bir toplantının ilk taslak özetidir. Sınıf içi ve dışı, Bölüm içi ve dışı katılımlarla zenginleştirilmeye açıktır.
Yer ve Zaman (ŞP 1 dersi Final sonrası)
Final sınavı sonrası, D101 sınıfında 14:00 - 15:00 saatleri arasında yapılmıştır.
Sınıfa temsilci vasıtasıyla mesaj gönderilse de, toplantıya öğrencilerden (başarısız olmuş olanlardan) çoğunun da katılmadığı görülmüştür.
Bu konuda bir planlama ve bilgilendirme sınav sonunda ki durumdan anlaşılmaya başlamıştı ancak önceden bu başarısızlığın artması yani başarının düşmesi gibi bir tespitte yapılamadığı için ihtiyaçta tam olarak bilinemedi ve toplantıya yönelik bir planlama da yapılamadığı için katılım düşük kalmış oldu, ... ?
... ? :Yorumlar kısmına geri bildirimler yapabilirsiniz.
Hedef kitle (Ders ŞP 1)
Toplantının hedef kitlesi, 1.sınıf öğrencilerdir (Ders ŞP 1).
Aslında 1.sınıf öğrencilerden (özellikle finalde başarısız olmuş olanlarla) öncelikli bir toplantı niyetiyle çağrı yapıldı.
Ancak onlar katılmasalar da, onlara bu yüz yüze kanalla bir fırsat daha verilmiş oldu ve bu konularda bilgilendirme ve gerekli duyurular görüldüğü gibi yine buradan da sanal yollarla da yapılmaktadır ve sürekli yapılacaktır. Tabi bu tür toplantı ve çağrılar dışında her zaman yüz yüze de soru sorma şansı sınırlıdır. Bunun da kıymeti bilindiği ölçüde, bir karşılığı vardır ve öyle de olacaktır.
Katılım
Katılım 10 kişi civarındadır. Yoklama ilk fırsatta alınıp bana kitaplarla birlikte yarın iletilebilir (Temsilciye).
Katılanlar, derse ilgili olduğu görülen öğrencilerden oluştuğu söylenebilir.
Diğerlerinin de ilgisi zamanla gelebilir, bu yönde iletişim ve etkileşim sürmektedir, hiç bir şeyde de henüz geç kalınmış değildir, ancak bu dönemde artık bitmektedir...
Sanal veya yüz yüze katılımın ve etkisinin artması dileğiyle...
Toplantı Gündemi
"ŞBPB Eğitimi-1 (2023 Güz sonu)" konusu üzerinden başlatılan ilk dönem toplantısıdır.
Katılım ve yayılım oranında her final sonrası da veya dönemsel olarak doğaçlama seçilecek bir dersin final sonrası için belki geleneksel dönemsel olarak tekrarlanabilir.
Alt Başlıklar
Toplantının "Gelecekte sınıf başarı oranını yükseltici yönde önerilerle ve meslek hayatına hazırlanmada 1.sınıfın ve bölümün eğitsel açıdan rolü" konusunda kendiliğinden oluşan bir gündemi içeren alt başlıkları olmuştur.
Toplantının Asıl Gerekçesi
TESPİT:
Toplantının gerçekleşmesinin doğal ve asıl gerekçesi ise final sınavı başarı ortalamasının vizenin de altında kalır şekilde düşük olmasıdır. Bu tespit, henüz deneysel ölçme yöntemleriyle ve ŞBPB'nde ilk kez yapılmıştır.
OGRIS ve Notlar
Notlar; OGRIS'e girilince gerçek başarı "ORTALAMALAR"la da birlikte anlaşılacaktır.
OGRIS sistemi ve ölçme yöntemleri
Öğrenci de OGRIS sistemini, ölçme ve değerlendirme yöntemlerini henüz öğrenme noktasında olduğu için değerlendirme ve bilgilendirmelerin de, sağlıklı bir şekilde olması ve öyle kalması, öğrencinin başarıyı yakalaması açısından önemli görülmüştür.
Zaten yöntemlerini yeni geliştirecek olan öğrenciler için bu konu da önem taşımaktadır.
"Herkes kendini sisteme ve dolayısıyla kendisi dışındaki dünyaya uyarlamaktadır."
"Bize düşen görev de, ortaklaşa yapıcı bir rol oynamaktır."
Amaç
Toplantının asıl amacı da, öğrenciyle katılımlı bir etkileşim içerisinde kalarak "Gelecekte sınıf başarı oranını yükseltici yönde öneriler" geliştirmektir.
Ayrıca ve özellikle "meslek hayatına hazırlanmada 1.sınıfın rolü"nün anlaşılır olması ve öğrenci tarafından da yorumlanmasının sağlanması ve geri bildirimlerle mevcut süreç kalitesini sürekli arttırmaktır.
Toplantıda son olarak "bölümün eğitsel açıdan rolü" konusunda da ek bir gündemi içeren alt başlıklar oluşmuştur. Bu konudaki diğer amaçta, bölüm düzeyinde 4 yılda verilecek olan eğitimin farklı basamaklarının ilişkisel derinliğini ve gelecek aşamalarının yerindeliğinin anlaşılır olmasının sağlanmasıdır.
İşte bu yol ve yöntemler, kavranıldığı ve geliştirildiği oranda öğrenci de kendini önceden derslere ve mesleğe doğru bir şekilde hazırlayabiliyor olacaktır. Kitaplar ve ödev bilinci bu yönde geliştirilmek üzere kitaplar önce sesle sonra da odadan tanıtılmaya başlanılmış ve temsilci tarafından şimdiden de paylaşılmıştır.
Temsil ve temsilci
Temsil ve temsilci seçimi konusunda insiyatif 10. hafta sonrasında artık öğretim üyesine geçmiştir, kendiliğinden yapılan seçim de şu anda sorunsuz ve kaliteli bir süreç içinde ilerlemektedir. Kendisine buradan da ayrıca teşekkür ederim.
Öneriler
Öneriler, önem ve etki dercesine göre sırayla alt başlıklara dönüştürülmüş, altta yer yer tespit ve çözümler şeklinde vurgulanmış, belki referans olabilecek önemli cümleler de renklendirilerek numaralandırılmıştır:
1. Yeniden mevcut durum tespiti
Önceden yapılmış önerilere ve öğrencinin görülebilir çabasına karşın başarı oranı biraz daha düşmüştür. Bunda final kapsamının vizeden daha fazla olması belki akla gelen ilk etkendir.
ÖĞRENCİNİN İLK TESPİTLERİ (?):
Bir öğrencinin ifadesiyle "250 sayfalık" (1) (biraz abartılı gelen zorluk şeklinde olumsuz görüşte barındıran) kapsama vurgudan da anlaşılır olduğu kadarıyla dersin finalde belirlediği dönemsel kapsam, bazılarını halen zorlayan bir hacimde olabilir.
Halbuki diğer bölümlere kıyasla bu dersin alt sınırı olarak kalacak olan daraltılmış bir kapsamı vardır.
Belki bu konuda (1) ile benzer görüşü olanlar vardır ve bu kapsama da yeterince zaman ayıramamışlardır. Öyleyse altta yorumlarını ve varsa görüşlerini açıkça belirtsinler...?
2. Derste seçilen kitap ve sınavdaki kapsam (DERSİN ÇERÇEVESİ)
Derste seçilen kitabın öğrenci/ler tarafından da yeterince benimsendiği düşünülmektedir.
Yukarıdaki (1.) görüşü paylaşan öğrencinin, dönem içinde vizeden sonra
"kitabın ne kadar önemli konulardan söz ettiğini",
ancak 9. hafta da yeni okumaya başlayınca fark edişinde bu durumu belirtmesi ve sınıfça uygulamalı bir aksiyon da alınmasını sağlaması önemlidir ve bu anlamda kendisinin gecikmeli tercihine rağmen oldukça yerinde bir tespit olarak değer taşımaktadır.
3.Tahmin edilebilecek ilk temel/mesleki zorluk/lar:
TESPİT-Okuma eksikliği:
O yüzden belki tahmin edilebilecek ilk zorluk derse/kitaba ilgi/sizlik, okumayı erteleme davranışı ve aslında temelde sık ve düzenli okuma alışkanlığı eksikliğidir.
TESPİT-Mesleki:
Mesleki temel konuları (ŞP 1 ile henüz planlama ve kısmen tasarım) anlama ve mesleği kavrama noktasında bir takım zıtlıkların da derste fark edilişiyle birlikte oluşmaktadır.
Ve bu durum aslında derse yönelik paniklenebilecek kadar farklı zorluklar da doğurmaktadır.
*[1] "Mesleki dış dünyadaki çelişkilerle dolu mevcut uygulama gerçekliğinin verilen teorik eğitimle kolay aşılamayacak kadar güçlüklerini şimdiden görmüş olmak"
Aşağıda bu konudaki zorluklardan da öncelikle ve kısaca söz edilebilecektir:
*[1] Üstteki cümlede ifade edilen gerçeklik;
Çelişkili uygulamalarla dolu gerçek dünyanın mesleki doğrularını öğretmek noktasında öğretim üyesini de, zaman zaman dersi ve konuları uygulama örnekleriyle de birlikte anlatırken oluşabilecek yanlış anlaşılmaları önleme noktasında soluklandırmaktadır.
[2] Bu yüzden de "çelişkilerle dolu dünyada planlama yapma"nın yarattığı önemli bir zorluğun gerçeklik payı öğrenciyi de en baştan etkilemiş ve biraz da paniletmiş olabilir.
4.Öğrencinin mevcut eğitsel donanımı ve bilgi/beceri geliştirme kapasitesi
TESPİT:
Öğrenci üniversiteye eğitsel açıdan sağlıklı ve temel konularda düşünme yeteneği kazanacak şekilde donanımsal anlamda yeterli gelseydi, durum başka olabilirdi:
Belki o zaman, biraz daha doğru ve yanlışı ayırt etmeyi, haliyle neye, ne kadar ve nasıl önem vermesi gerektiğini de kavrayabilmiş olacaktı.
Öğrenci üniversiteye zaten tam olarak böyle gelemediğinden, sağlıklı alışkanlıklarını da iyileştirici bir sürece artık durumunu fark ederek ve erteleyip, geciktirmeden kendiliğinden girmesi gerekmektedir.
Aksi halde zorlukları da artacaktır!
5.İyileştirici süreçlerin sürekli yeninden inşaası
İşte bu düşünsel ayrımlara dayalı üstte biraz olsun söz edilebilen konu/lar, henüz tam olarak kavranamamış olabilir.
O yüzden de, bu konularda hazırlık yapıldıkça, ters uygulamalara ve en önce de doğruya yönelik kendi seçimlerinde yeterli soğukkanlılık ve kararlılıkta zamanla kazanıldıkça gelebilecektir.
Makul bir rasyonalite bu yollardan sağlanacaktır ve gerek görüldükçe dış dünyadaki çarpıklıklar da kolayca elenebilecektir.
[3] "Hiç bir güç sizi mesleğinizin onurundan mahrum bırakamaz."
Yani mesleki yetenekler ancak bilgi ve beceriler tartılarak zamanla kazanılacaktır.
Öğrenci üniversiteye zaten tam olarak böyle gelemediğinden, sağlıklı alışkanlıklarını da iyileştirici bir sürece kendiliğinden girmesi zorlayıcı olabilir, ancak bu konu mesleki bir gerekliliktir.
Yeterlilik ise daha çok zaman gerektirir. Bizim ise sizlerle şimdilik sadece 4 senemiz var!
[4] "Bu tür gerek ve yeter şartlar sağlanamadıkça, plancı olunması da toplumsal açıdan önemli bir tehlike yaratır."
6."Doğrular" toplumsal bir mirastır - kolayca yanlışlanamazlar !
FARKINDALIK ÖNERİSİ:
Dersler, teorik anlamda doğrunun vurgulanarak işlenmesi yönünde ilerler ve böyle bir kapsamı içermektedir. Ancak uygulamada ki tezatlıklar, dersler sayesinde bazen mesleğe temas edici derecede yakın olarak kavranılabilir olsa da, genelde apayrı ve hemen doğrudan müdahale edemeyebileceğimiz toplumsal konu ve süreçlerin de oldukça karmaşık bir sonucudur.
İşte uygulamalarda, o tezatlıklar "insanlık tarihi boyunca" hep vardır ve böyle oldukça da, farklı mesleki mücadeleleri de gerektirdiği uzmanlarca bilinmektedir.
Bu yönde ki öğrencide oluşan yeni farkındalığın şüphesiz ki öğrencide, şimdiden sanki o çarpık ortamlara uyma zorunluğu da varmış gibi algılanacak şekilde baskı ve ezici bir durum yarattığı düşünülmektedir.
Çünkü gerçek hayattaki bu çarpıklığa uyumun, doğruları yanlışlamayı da beraberinde getirmesi söz konusudur. Halbuki eğitimde böyle bir durum söz konusu edilemez.
Eğitimde bu çarpıklıklar zaten doğru olarak kabul edilemez, o yüzden doğrular dururken de pek söz konusu edil/e/mezler, buna gerek bile duyulmaz, o yüzden bu tür uygulama çarpıklıklarını içeren çetrefilli konulara yeterince girilmez de...
ÇÖZÜM: Bu tür uygulamalar, sizi hiç yıldırmasın!
7.Kısa yolların faturası ağır olabilir!
Öğrenci çalışırken, test sorularının çıkabileceği temel yerlerin dışını es geçerse, bütünlüğü kurup kavrayamayabilir.
ÇÖZÜM
Kitaba yeterince tekrarla zaman ve emek ayırmalıdır.
Zamanı kısa yoldan yöneteyim ve işi uzatmayayım derken, başarısız olabilir!
8.Öncelikle ezber yapma alışkanlığı terk edilmelidir.
TESPİT:
Bir de kendilerinin de belirttiği gibi "ezber yapmakla yetinmek durumunda kalmaları", aslında bu durum da dersin onlardan beklediği bir beklenti değildir.
ÇÖZÜM:
Değerlendirmelerde ezber bilgiyi ölçme gibi öncelikli bir hedef yoktur!
Bu tür bilgiler, ancak bütünlüğü içinde kavranıp, karşılaştırmalı olarak ayrıştırılabilir tutulmalıdır ve bilgi ölçmeye kalkışmak sınavlarda haliyle çok sınırlı kalacaktır.
Amaç, düşünmeyi ve aslında özellikle de sorgulamayı becermekte yatar.
Ancak önceki eğitim döneminden ezberle gelen öğrenci de, kendini bir nevi zehirlemeye alıştırarak dönüştürmüş olabilir,
HATIRLATMA:
bundan da kurtulmak yine mümkündür.
Özetle, açılacak yeni derslerde de;
Televizyonlarda ki gibi bir bilgi yarışması yapmıyoruz.
cümlesi hatırlanmalıdır.
(En azından, bu yolda birlikte çaba harcayacağız.)
9. 3.Dünya ülkelerinde yetersiz eğitim düzeyi ve bloke edilmiş düşünce yapısı
TESPİT+ÇÖZÜM:
Sorular mantığa ve akıl yürütmeye de uygun sorulur olduğu halde, bloke edilmiş bir düşünce yapısı varsa, doğru ve yanlış arasında ayrım yapılamayacak durumlarda kalınır ve aslında bu yönde ki zorlukların da öğrencinin zihninde ister istemez sürekli oluştuğu anlaşılmaktadır.
İşte bu düşünce yapısı da düzeltilmelidir.
10.Sınavda kağıdın çizilmesi/karalanmasına dair kısa göstergebilimsel bir öneri
TESPİT:
Soruyu anladığınızı test yöntemleriyle eleme yaptığınızı hatta ciddi bir şekilde akıl da yürüterek yol aldığınızı kendinize ispat etmek zorunda kalmış gibi karalama yapmaktasınız...
Biraz soluklanın ve sakin olun. Bunun için de önce yeterli okumaları yaparak hazırlanmış ve kapsamı bölüm ve ders düzeyinde kavramış olun. Sınava böyle giremezseniz başarılı olmanız da biraz zor gözüküyor.
11.Sınav usulleri
Sınavda kağıdın çizilmesi ile usul ve öneri olarak meşgul olunması istenmemektedir. Bu durum öncelikle hem bireysel yanıltıcı elemelere yol açabilir, hem de kağıt gizlenemediği oranda başkalarının da dikkatini çekebilir.
Bu yüzden ayrıca sınav usullerine de uymadığı gibi sonuçta sadece cevap anahtarı değerlendirilecektir.
12.Gelecekte sınıf başarı oranını yükseltici yönde öneriler
Çok okumak ve okuduklarını anlama ve kavrama alışkanlığı kazanmak
Kavramları mantık silsilesi güderek doğaçlama kullanabilecek şekilde özet çıkaracak şekilde çalışmak
(Mesleki açık oturumlar - You Tube videoları izlenmelidir.)
... Yorumlar kısmına geribildirimlerle ekleri siz de yapabilirsiniz.
13.Meslek hayatına hazırlanmada 1.sınıfın rolü
Kendiliğinden ödev bilinci oluşturmak ve disiplin içinde kalarak uygulamak
Araştırma yapabilir hale gelmeye çalışmak üzere yeterli bilgi ve görgü donanımı kazanmak
Sunum alışkanlığı kazanma yönünde ilk hazırlıkları yapmak
...
14.Bölümün eğitsel açıdan rolü
Planlama disiplinin olmazsa olmazlarını anlayıp kavramak
Meslek etiği ve felsefesi kazanmak
...
SONUÇ
Şüphesiz ki; 2023 ile birlikte yenilenen bu şehircilik eğitimi araştırması, buradaki gibi kısadan kesilip bitirilemeyecek kadar derinleştirilebilmelidir. Şimdilik yerine ulaşması ve katılım da bulması dileğiyle...
Anahtarlar:
Toplantı,Etkinlik,Kaynakça,1-DUYURU,ŞBPB Eğitimi-1 (2023 Güz sonu),ŞBPB Eğitimi,2023, Güz sonu,SP 1,2023-2024,3-KAYNAK,2023 haberleri,6-SINAV,5-ODEV,Çağrı,
Kaynakça:
SBP1005-240104-GnlDuy12-1.sınıf Öğrencilerle 1.Güz Dönemi Sonu Toplantısı-1: "ŞBPB Eğitimi-1 (2023 Güz sonu)".docx
